| Campo DC | Valor | Idioma |
|---|
| dc.contributor.author | Vinha, Luís Gustavo do Amaral | pt_BR |
| dc.contributor.author | Karino, Camila Akemi | pt_BR |
| dc.contributor.author | Laros, Jacob Arie | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2017-12-07T05:18:39Z | - |
| dc.date.available | 2017-12-07T05:18:39Z | - |
| dc.date.issued | 2016-01 | pt_BR |
| dc.identifier.citation | VINHA, Luís Gustavo do Amaral; KARINO, Camila Akemi; LAROS, Jacob Arie. Fatores associados ao desempenho em matemática no ensino fundamental no Brasil. Psico-USF, Itatiba, v. 21, n. 1, p. 87-100, jan./abr. 2016. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-82712016000100087&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 2 jan. 2018. doi: http://dx.doi.org/10.1590/1413-82712016210108. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unb.br/handle/10482/30312 | - |
| dc.description.abstract | Vários estudos têm apontado que o aprendizado do aluno é fortemente influenciado pelo contexto escolar. Dessa forma, este estudo teve como objetivo identificar variáveis contextuais que interferem no desempenho em matemática, considerando a estrutura multinível da conjuntura escolar. Utilizaram-se informações de 4.338.885 alunos avaliados na Prova Brasil de 2009. A análise multinível mostrou uma correlação intraclasse de 0,27 e 0,19, para o 5° e 9° ano do ensino fundamental, respectivamente. No modelo final do 5° e 9° ano, mais de 50% da variância no nível da escola e mais de 11% da variância no nível do aluno foram explicadas. Esse modelo foi composto por variáveis de controle, 13 variáveis do nível do aluno, 9 do nível da escola, efeitos randômicos e efeitos de interação. Os resultados corroboram estudos anteriores e contribuem com o entendimento dos fatores que influenciam o desempenho, o que permite direcionar políticas públicas. | pt_BR |
| dc.language.iso | en | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade de São Francisco, Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.title | Factors associated with mathematics performance in brazilian basic education | pt_BR |
| dc.title.alternative | Fatores associados ao desempenho em matemática no ensino fundamental no Brasil | - |
| dc.title.alternative | Factores asociados al desempeño de matemáticas en la enseñanza primaria en Brasil | - |
| dc.type | Artigo | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Avaliação educacional | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Desempenho escolar | pt_BR |
| dc.subject.keyword | Modelagem multinível | pt_BR |
| dc.rights.license | Psico-USF - This is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License (CC BY 4.0). Fonte: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-82712016000100087&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 2 jan. 2018. | - |
| dc.identifier.doi | http://dx.doi.org/10.1590/1413-82712016210108 | pt_BR |
| dc.description.abstract1 | Several studies have indicated that student performance is strongly influenced by school context. Within this frame of reference, the present study sought to identify contextual variables that affect proficiency in mathematics taking the multilevel structure of schools into consideration. The information of 4,338,885 students who participated in the Brazilian national assessment of educational progress of 2009 was used. Multilevel analysis showed an intra-class correlation of .27 and .19 for the 5th grade of elementary school and 9th grade of middle school, the last year of middle school. In both models, more than 50% of school level variance and more than 11% of the variance on student level was explained. The final model is composed of control variables, 13 student level variables, 9 school level variables, and random and interaction effects. The results contribute to a better comprehension of factors that affect school performance, which permits the orientation of public policies. | - |
| dc.description.abstract2 | Diversos estudios señalan que el aprendizaje del alumno está fuertemente influenciado por el contexto escolar. De esta forma, la presente investigación tuvo como objetivo identificar variables contextuales que interfieren en el desempeño de matemáticas, teniendo en cuenta la estructura de varios niveles del entorno escolar. Se utilizó la información de 4.338.885 alumnos evaluados en la Prueba Brasil de 2009. El análisis de varios niveles mostró una correlación intraclase de 0,27 y 0,19 para el 5º y 9º año de enseñanza primaria, respectivamente. En el modelo final de 5º y 9º año, más del 50% de la variancia a nivel de escuela y más de 11% de variancia a nivel de alumno fue explicada. El modelo fue compuesto por variables de control, 13 variables del nivel del alumno, 9 del nivel de la escuela, efectos aleatorios y efectos de interacción. Los resultados corroboran estudios anteriores y contribuyen a la compresión de los factores que influyen en el desempeño, lo que permite direccionar las políticas públicas. | - |
| Aparece nas coleções: | Artigos publicados em periódicos e afins
|
