Olho mágico : acompetência leitora em espanhol como língua estrangeira pelo olhar da complexidade

Abstract

A pesquisa relatada nesta dissertação possui o objetivo de analisar, à luz da teoria da complexidade, a conformação e o padrão de comportamento da competência leitora fractalizada ao longo do processamento da leitura de texto impresso em língua espanhola. Participam dessa pesquisa duas professoras em formação inicial em Letras Espanhol, de instituição pública de ensino superior da região centro-oeste do país. A justificativa da pesquisa reside na falta de convergência entre conceituações concernentes ao construto da competência leitora, encontrada na revisão bibliográfica realizada para este estudo. Aportes teóricos basilares da área da Linguística Aplicada que fundamentam esta dissertação referem-se à teoria da complexidade (DE BOT; LOWIE; VERSPOOR, 2007; LARSEN-FREEMAN, 1997; LARSEN-FREEMAN; CAMERON, 2008; LEFFA, 2009; PAIVA, 2005), aos modelos de leitura referenciados pela literatura, incluídas as propostas à luz da teoria da complexidade (COSCARELLI, 2003; COSCARELLI; NOVAIS, 2010; FRANCO, 2011; KLEIMAN, 2004, 2011; LEFFA, 1999; MEURER, 2008; PARKES, 1997; ZAINAL, 2003) e à conceituação e caracterização do construto da competência comunicativa (ALMEIDA FILHO, [1993] 2013, 2015; BACHMAN, 1990; CANALE, 1983; CANALE; SWAIN, 1980; CANTERO, 2008; CELCE-MURCIA, 2007; CELCE-MURCIA; DÖRNYEI; THURRELL, 1995; CHOMSKY, 1965; DELL HYMES, 1972; SOUTO FRANCO; ALMEIDA FILHO, 2009). Metodologicamente, a pesquisa apresentada nesta dissertação caracteriza-se por ser qualitativa, de base interpretativista, naturalista e de cunho etnográfico (CHIZOTTI, 2006; LAVILLE; DIONNE, 1999; MOITA LOPES, 1994; PATTON, 2002). A coleta de registros (BAZARIM, 2008) realizou-se por meio da utilização de quatro instrumentos: observação participante (DEWALT; DEWALT, 1998, 2011; ERICKSON, 1991; KAWULICH, 2005); notas de campo (BOGDAN; BIKLEN, 1998; DENZIN; LINCOLN, 2006; McKERNAN, 1999); entrevistas semiestruturadas (COHEN; MANION; MORRISON, 2005; ROSA; ARNOLDI, 2006) e protocolos verbais (AFFLERBACH; JOHNSTON, 1984; COHEN, 1987, 2013; ERICSSON; SIMON, 1980, 1987; KASPER, 1998). Para a análise dos dados utilizou-se o método da cristalização (ELLINGSON, 2008; RICHARDSON; ST. PIERRE, 2005). Os resultados apontam evidências da fractalidade da competência leitora em relação à competência comunicativa; peculiaridades nas interações entre os seus subsistemas constitutivos, sugerindo distintos padrões de comportamento, e, nesse âmbito, a relevância das ações dos subsistemas motivacional e metacognitivo, resultando a imprevisibilidade no comportamento da competência leitora. Com base nesses resultados, esta dissertação propõe uma nova perspectiva de estudo da competência leitora que venha a auxiliar os docentes de línguas na resolução das suas próprias dificuldades leitoras e no suporte aos problemas de leitura dos seus alunos.