Letramento escolar do ensino médio : interação e experiências sociais na produção textual

Abstract

Esta dissertação possui o objetivo de analisar qualitativamente produções textuais elaboradas no âmbito do gênero textual Artigo de Opinião, feitas por estudantes da 3ª série do Ensino Médio de uma escola da rede pública de ensino do Distrito Federal (DF), localizada na Região Administrativa de Ceilândia, a fim de investigar o processo do letramento como prática social no contexto escolar, sob a perspectiva do Letramento, dos Gêneros Textuais e da Linguística Textual. Além disso, este trabalho pretende analisar as estratégias de pesquisa adotadas: o questionário Perfil Sociolinguístico aplicado aos alunos, a Entrevista semiestruturada com a professora regente e as Oficinas de Produção Textual. Os pressupostos teóricos estão fundamentados na Teoria Social do Letramento, como parte dos Novos Estudos do Letramento (NEL), propostos por Street (2014), Gee (s/d), Barton (2007) e Barton & Hamilton (2000); os Gêneros Textuais, com as obras de Bakhtin (1997, 2006), Marcuschi (2008), além de Bazerman (2005) e Rojo (2005) e, ainda, a Linguística Textual, baseada em Fávero (1998), Koch (1997, 2006, 2010), Marcuschi (2008), Beaugrande & Dressler (2005) e Adam (2008, 2017). A metodologia adotada foi a pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho etnográfico, dialético, interpretativista e com observação participante. O estudo foi realizado em Ceilândia- DF. A relevância deste trabalho está na compreensão do caminho dos letramentos como prática social, a fim de compreender a produção textual em sala de aula de língua portuguesa dotada de significado e amplitude, aproximando a realidade sociocultural do aluno ao processo de ensino escolar. O contexto pesquisado contém traços que se coadunam com o modelo ideológico de Street (2014), que leva em consideração a interação social entre as pessoas. Nessa perspectiva, podemos afirmar que um caminho para esse letramento foi iniciado entre os alunos colaboradores.