Escola e desenvolvimento à escala humana : uma análise do perfil de instituições públicas de Goiás e do Distrito Federal

Abstract

Introdução: Esta pesquisa insere-se no campo de estudos interdisciplinares sobre desenvolvimento, sociedade e políticas públicas. Abordou a relação ecológica entre escola pública, desenvolvimento e o papel do diretor escolar nesse processo. O estado de Goiás e o Distrito Federal, no Brasil, foram sua área de interesse. Foram utilizadas três teorias de base: Desenvolvimento à Escala Humana como opção axiológica, Perspectiva Freireana de Educação como opção ontológica e Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano como opção topológica. A questão de pesquisa foi: admitindo a relação ecológica entre escola e desenvolvimento, o contexto escolar de escolas públicas de educação básica apresenta perfil que favorece a criação das condições necessárias ao Desenvolvimento à Escala Humana? Objetivo: Analisar o perfil de escolas públicas de educação básica de Goiás e do Distrito Federal em relação ao potencial de promoção das condições necessárias ao Desenvolvimento à Escala Humana, considerando a interação do diretor com o contexto escolar. Métodos: Abordagem mista, com delineamento longitudinal. O componente qualitativo utilizou método dialético e revisão narrativa de literatura, sobre as obras principais das teorias e produções complementares admitidas. O quantitativo utilizou o método Grade of Membership, baseado em lógica fuzzy, para conformar perfis heterogêneos de 829 escolas selecionadas com critérios predefinidos, utilizando dados secundários do questionário de contexto escolar, respondido pelo diretor destas escolas nos anos 2013 e 2017 da Prova Brasil, realizada pelo governo brasileiro. Resultados: A pesquisa propôs um modelo de análise teórica da ação da escola na promoção do Desenvolvimento à Escala Humana, integrando as teorias de base em um enfoque interdisciplinar estruturado. Caracterizou a heterogeneidade das escolas, delineando três perfis puros e nove mistos para cada ano. Um deles apresentou características que confirmaram a hipótese admitida. Os perfis foram classificados em quatro cenários de interpretação teórica do potencial da ação da escola em relação ao Desenvolvimento à Escala Humana. Dois cenários foram analisados pelo modelo proposto, comparando a variação longitudinal dos indivíduos com maior e menor potencial. A análise revelou significativa mobilidade de escolas entre perfis do ano de 2013 para 2017, onde menos de 8% daquelas em cenário de maior potencial no primeiro ano, mantiveram-se assim no segundo. O significado do cenário de maior potencial, considerando o modelo teórico proposto, foi tipificado em uma matriz. Conclusão: Na área de interesse da pesquisa, existe potencial em 9,2% das escolas de 2017 para promover as condições necessárias ao Desenvolvimento à Escala Humana. Contudo, admitindo-se a escola como um organismo vivo esse potencial pode ser temporário, pois a opção de aproveitá-lo exige da escola e sua comunidade educativa, um projeto educativo baseado na visão que a Relação Interdisciplinar Completa prevista no modelo proposto preconiza: o Desenvolvimento à Escala Humana como propósito/impacto a ser alcançado, a Perspectiva Freireana de Educação como conteúdo/abordagem do trabalho educativo a ser desenvolvido e a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano como estratégia de sua implementação. Assim, teoricamente um dos cenários potencializa o resultado da relação entre propósito, conteúdo e estratégia, gerando condições para uma ação escolar estruturada como projeto educativo ao Desenvolvimento à Escala Humana.