Representações de aprendizes do ensino médio sobre o espanhol, seus falantes e suas culturas : uma intervenção crítica

Abstract

Frente aos desafios interculturais do ensino de espanhol como língua estrangeira, este estudo investiga as representações de alunos do ensino médio sobre o espanhol e seus falantes, buscando identificar suas relações com a língua e suas culturas, e discute qual a contribuição do contato com nativos de espanhol da América Latina, a partir da perspectiva da interculturalidade crítica. Para isso, o referencial teórico deste estudo foi formado considerando os atuais estudos sobre o ensino de cultura e língua estrangeira, (KRAMSCH, 2017; SILVA, 2000), interculturalidade crítica (MIGNOLO, 2005; QUIJANO, 2013; WALSH, 2013), identidade e diferença (HALL, 2006; MASTRELLA-DE-ANDRADE, 2011; SILVA, 2000; WOODWARD, 2000), relações de poder (BORDIEU 2012; FOUCAULT, 2018; KUBOTA, 2010; MASTRELLA-DE-ANDRADE, 2007), representações sociais (LIMA E SALES, 2007; MOSCOVICI, 2015; SILVA, 2000) e letramento crítico (BRAHIM, 2007; MENEZES DE SOUZA, 2011; STREET, 2012). Por meio de um estudo de caso de cunho etnográfico crítico e interpretativista, a pesquisa foi realizada com uma turma de 27 alunos do Instituto Federal do Triângulo Mineiro, na cidade de Paracatu – MG, a partir da realização de seis encontros com convidados, e também participantes da pesquisa, dos seguintes países: Venezuela, El Salvador, Bolívia, Argentina, Chile e Guatemala, respectivamente. Os resultados da análise dos dados mostraram que a realização dos encontros interculturais promoveu aproximação e sensibilização em relação à cultura do outro, mas não se mostrou suficiente para promover necessariamente um processo de reflexão crítica sobre a hierarquização do espanhol na America Latina. É necessário haver, primeiramente, um trabalho de sensibilização histórica sobre a colonização dos países da América Latina (GALEANO, 2018), para que os alunos saibam o que realmente aconteceu nesse período e, em seguida, uma discussão crítica, sob a perspectiva do letramento crítico, buscando discutir o processo de interculturalidade crítica como estratégia decolonial, visando assim, contribuir para a transformação das representações sociais negativas que os alunos possuem e que interferem nas relações que eles constroem com a língua espanhola, suas culturas e seus falantes.