A avaliação formativa no ensino de línguas : uma possibilidade de ressignificação da prática docente

Abstract

Nesta pesquisa, abordamos a maneira como a avaliação formativa pode transformar o cenário de uma escola de línguas. A prática da avaliação formativa não é a predominante nas escolas brasileiras. Por esse motivo, é necessário que os professores sejam formados para desenvolvê-la. Nesse sentido, a formação docente e o letramento em avalição podem contribuir para a modificação das concepções de avaliação dos professores, o que, no ensino de línguas, pode alterar também a concepção de linguagem, o planejamento e a organização do curso. Fazem parte da fundamentação teórica desta pesquisa estudos na área de avaliação BROWN, 2004, 1996; HADJI, 2001; HOFFMANN, 2017, 2018; LUCKESI, 2006; PERRENOUND, 1990; SCARAMUCCI, 1993, 2000, 2016; VILLAS BOAS 2002, 2018 entre outros. O objetivo geral da pesquisa aqui relatada é investigar como ocorre o processo de implementação de um outro modelo avaliativo no contexto pesquisado. Esta é uma pesquisa aplicada qualitativa na modalidade estudo de caso interpretativista e tem como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas realizadas com professores da unidade pesquisada, além da coleta de documentos referentes aos registros e arquivos das avaliações aplicadas na unidade escolar no período de 2012 a 2018. Os dados foram coletados e analisados no período que compreende de junho de 2017 a agosto de 2018. Os resultados do estudo apontam para o uso de instrumentos avaliativos ressignificados e também para a forte presença da avaliação formativa nas concepções e práticas da escola. Revelam ainda uma escola mais humana, preocupada com o desenvolvimento individual e com as aprendizagens de cada estudante.