Estudo da linguagem e o comportamento adaptativo de estudantes com autismo

Abstract

Esta dissertação aborda o tema autismo e buscou analisar o nível de desenvolvimento da linguagem e comportamento adaptativo de estudantes com esse diagnóstico e é resultado de um estudo transversal realizado em ambiente escolar com 22 estudantes, com faixa etária entre 4 e 14 anos de idade, e seus respectivos pais. O estudo propôs avaliar o nível idade de desenvolvimento da linguagem do estudante com autismo, a percepção de seus pais sobre o comportamento adaptativo do filho, correlacionar as variáveis de desempenho da comunicação e capacidades linguísticas desses estudantes e confiabilidade do uso dos instrumentos de avaliação da linguagem como um recurso possível e acessível a ser utilizado nos Centros de Ensino Infantil e Fundamental. Para cada etapa de avaliação, primeiro com os pais e depois com os estudantes, foram utilizadas duas escalas específicas: a Escala do Comportamento Adaptativo (Vineland II) – Versão Portuguesa utilizada para identificar o desempenho da criança de acordo com os domínios de funcionamento em cinco áreas do desenvolvimento - comunicação, autonomia, socialização, funções motoras e comportamentos desajustados – obtidas pela informação repassada por seus pais e a Escala do Desenvolvimento da Linguagem (ADL) realizada junto ao estudante para avaliar a capacidade sobre a linguagem receptiva e expressiva desse indivíduo em ambiente escolar. Os resultados indicaram a existência de correlações significativas quanto aos marcos de idade de desenvolvimento da linguagem entre os dois instrumentos utilizados quando comparadas as respostas dos pais baseada nas impressões sobre o desempenho do uso da comunicação (em casa e outros espaços sociais) e a capacidade da linguagem do estudante (em ambiente escolar). Os resultados sugerem que as características com maior destaque sobre as principais dificuldades consistem nos domínios do desempenho da comunicação, capacidades linguísticas e interação social. Funções motoras e autonomia foram os domínios identificados como melhor desempenho a nível de desenvolvimento quando comparado aos demais domínios avaliados. Tanto estudantes inseridos em classes especiais quanto em classes reduzidas apresentaram atrasos em nível de desenvolvimento de idade para linguagem, tanto para o desempenho comunicativo quanto para capacidades linguísticas. Os resultados dos aspectos de comportamentos desajustados também demonstraram similaridades no resultado quando comparadas as características de comportamento mais evidenciadas entre os dois tipos de classe. Acredita-se, portanto, que ambas escalas são recursos possíveis a serem utilizados no contexto escolar por educadores e confiáveis para ajudar a indicar as características sobre a comunicação e comportamento adaptativo de estudantes com autismo.