Recursos didáticos e as mediações necessárias para uma aprendizagem significativa para estudantes com NEE em aulas de Matemática

Abstract

A presente dissertação analisa as contribuições do uso de recursos didáticos no processo de ensino e aprendizagem de Matemática para estudantes com NEE. Esse estudo ocorreu em uma escola pública e do campo, localizada em uma cidade satélite do DF, os sujeitos pesquisados foram os 11 professores que ensinam matemática e os oito estudantes que são atendidos pela Sala de Recursos Generalista desta mesma escola. Como método de estruturação dessa dissertação optamos pela metodologia Multipaper ou multiartigos, nesse sentido os Capítulos II, III e IV dessa dissertação foram escritos utilizando a seguinte estrutura: Resumo, Introdução, Referencial Teórico, Metodologia, Resultados, Considerações Finais e Referências, e correspondem respectivamente aos objetivos específicos presentes no Capítulo I dessa dissertação. A metodologia de pesquisa adotada para essa investigação foi a qualitativa e ao limitarmos os sujeitos participantes desse estudo nesse microcenário anteriormente citado entendemos como melhor estratégia de investigação o estudo de caso. Essa pesquisa veio desvelar as contradições existentes entre as concepções dos professores quando nos referimos ao tema Educação Inclusiva e quando os confrontamos com os autores que balizam esse estudo. Observamos também que o uso de recursos didáticos matemáticos e as mediações dos professores favoreceram o processo de ensino e aprendizagem em matemática de estudantes NEE. E ainda reconhecemos a contação de histórias como um recurso didático matemático importante para o ensino de matemática de estudantes com NEE. Ao final desse estudo chegamos a conclusões importantes acerca do estudo proposto, reconhecemos que a formação inicial e continuada dos professores é essencial quando falamos de Educação Inclusiva, porém importa destacar que a Inclusão deve envolver todos.