Interface educação-comunicação : possibilidades para o Ensino de Ciências

Abstract

Neste trabalho, estudamos e discutimos as relações da comunicação com o Ensino de Ciências, respaldados por autores da interface educação-comunicação como Mário Kaplún e Paulo Freire. Nossos objetivos foram identificar características que integram as pesquisas que versam sobre comunicação no âmbito do Ensino de Ciências; investigar a maneira como a comunicação vem sendo trabalhada no contexto do Ensino de Ciências; e apontar possíveis caminhos para a integração da comunicação e o Ensino de Ciências a luz do referencial teórico-prático da educomunicação. Para tal, realizamos revisão bibliográfica sobre a interface educação-comunicação e sobre a Educomunicação. Selecionamos, também, cinco diferentes periódicos brasileiros da área de Ensino de Ciências (Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Revista Ciência & Educação, Revista Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, Revista Investigação em Ensino de Ciências e Revista Experiências em Ensino de Ciências), nos quais buscamos elementos que permitissem uma compreensão de como a comunicação vem sendo trabalhada na área. Foram selecionados 116 artigos em um universo de 1.255 e o período analisado foi de 2010 a 2016. Para análise dos dados desenvolvemos a construção de categorias de análise, por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), de acordo com Moraes e Galiazzi. Os resultados mostraram que houve uma diversidade de interações, de temas e de formas pelas quais e com as quais a comunicação esteve relacionada com a Educação em Ciências. De modo geral, a comunicação apareceu nos trabalhos como recurso didático, fornecendo meios para ensinar, mas não como algo a ser discutido com os estudantes ou como competência a ser desenvolvida com eles. Prevaleceram o uso dos meios digitais/informáticos, justificados por sua ampla presença na sociedade, e importância nos processos de ensino, fornecendo recursos variados, interativos e mais atraentes para os estudantes. Concluímos que a educomunicação, se aliada a uma educação científica CTS, pode, por meio do incentivo a uma abordagem comunicativa não impositiva, dialógica, interativa e problematizadora, fornecer possibilidades para a transformação das práticas educativas em Ciências, na escola e na sala de aula.