Representações construídas por professores de Língua Inglesa acerca da competência linguístico-comunicativa, em escolas da rede pública no estado do Pará

Abstract

Nesta dissertação proponho-me investigar o universo das representações construídas por professores de inglês paraenses acerca de sua própria competência linguístico- comunicativa, como forma de entender como esses docentes se veem enquanto falantes desta língua-alvo. Para isso, fundamento a pesquisa com subsídios teóricos sobre os estudos das representações dos professores de LE e sobre proficiência linguística e competência linguístico-comunicativa. Os estudos sobre a representação de professores de LE estão fundamentados em Pajares (1992), Almeda (2015), Woods (1996), Cambra et al. (2000) e Barcelos (2004). Em relação à proficiência linguística apoio-me em Scaramucci (1999, 2000), Stern (1983) e Teixeira da Silva (2000). Quanto à competência linguístico-comunicativa, alicerço-me em Bachman (1995). Através das representações construídas pela própria linguagem dos professores-participantes desta pesquisa, os dados coletados junto a esses docentes indicam que os mesmos constroem representações sobre: o curso de Letras-Inglês, a competência linguístico-comunicativa, a proficiência oral da LE, cursos de formação continuada, o medo de falar a LE e as estratégias para desenvolver competência linguístico- comunicativa. Todas essas representações se manifestam como ideias, crenças e atitudes diante do processo de ensino-aprendizagem da LE e que a competência linguístico- comunicativa e a proficiência linguística são vistas como meta a ser constantemente alcançada para que possam ter um melhor desempenho do uso oral da língua inglesa. Outro dado importante extraído dos enunciados dos professores é que o componente estrutural da língua se fortalece como indicador de uma competência gramatical que os ajuda a lidar com a língua- alvo de maneira mais “confortável” e um “pouco mais segura”, assim como a ênfase de uma única licenciatura (Língua inglesa) nos cursos de Letras como forma de dar uma atenção maior ao curso, a fim de aproveitar melhor a grade curricular e a oportunidade de falar a língua-alvo.