Sofrimento psíquico e prazer nas práticas profissionais de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Abstract

O presente estudo tem por objetivo investigar e compreender quais são as vivências de prazer e de sofrimento nas práticas profissionais de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede pública da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, que atende crianças da Educação Infantil ao 5º ano do Ensino Fundamental. Participaram da pesquisa 10 professoras que atuam do 1º ao 5º ano, nos turnos matutino e vespertino. As professoras participantes da pesquisa são efetivas do quadro da Secretaria de Educação, estão em exercício no magistério há mais de sete anos e, atualmente, em sala de aula como regentes nos Anos Iniciais. A metodologia e o aporte teórico para o estudo é da Psicodinâmica do Trabalho, a partir dos estudos de Dejours. Foram realizados quatro encontros coletivos para apresentação da proposta e desenvolvimento do referido estudo. O estudo foi organizado em três categorias para melhor compreensão das vivências do prazer e do sofrimento no trabalho com os professores dos Anos Iniciais: (1) organização e condições do trabalho nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; (2) o trabalho docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: prazer e sofrimento; (3) mecanismos de defesa/estratégias defensivas. Os resultados revelam que as professoras atribuem grande parte das queixas à organização e as condições de trabalho, a exemplo a gestão, a infraestrutura, o planejamento, o tempo, a formação continuada, como forma de melhor exercer o seu ofício. Consideram ainda o sofrimento como elemento constituinte de sua prática profissional destacando a desvalorização da profissão como um dos principais fatores. As vivências de prazer no exercício profissional das professoras dos Anos Iniciais são expressas, especialmente, quando se sentem valorizadas e reconhecidas pelos pais, estudantes e comunidade. As estratégias individuais de defesa são as que mais aparecem nos resultados, incluindo a fala, como forma de desabafar o que sentem, e o distanciamento do local de trabalho, como forma de se afastar do que causa sofrimento. Também consideram o trabalho coletivo como alternativa de enfrentamento ao sofrimento, utilizando-se como estratégia defensiva, mesmo não reconhecendo tal recurso como prática sistematizada nem incluindo essa forma de defesa como importante instrumento na ressignificação do trabalho no exercido do magistério nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.