Fluência leitora como indicador de competência na educação especial

Abstract

Esta pesquisa buscou avaliar a utilização da fluência leitora como indicador de competência da Educação Especial. Para tanto, a dissertação foi composta por dois estudos que, juntos, buscaram responder o objetivo da pesquisa. O Estudo 1 é um estudo ecológico, transversal e analítico no qual participaram 121 escolares do 2° ao 5° ano do Ensino Fundamental, sendo 31 do público-alvo da Educação Especial e 90 do grupo controle. Foi objetivo do Estudo 1 avaliar a utilização da fluência de leitura como um indicador de competência da educação inclusiva, avaliando de forma coletiva e individual o desempenho dos alunos do Público-Alvo da educação especial. Foi definido um escore Z que permitiu a realização da análise individual do desempenho dos escolares e a identificação dos possíveis déficits nas tarefas de fluência de leitura e compreensão. Além disso, foi aplicado o Test t de Student para amostras independentes para comparação dos grupos. O Estudo 2 é uma investigação observacional, longitudinal e descritivo envolvendo 36 escolares, sendo 18 do público-alvo da Educação especial e18 do grupo controle. O objetivo do estudo foi verificar se há evolução em fluência de leitura de alunos do público-alvo da educação especial de acordo com o avanço do ano letivo. As crianças foram submetidas à avaliação da fluência de leitura em dois momentos, com intervalo de 5 meses. Para a análise dos resultados foi desenvolvido o Coeficiente de Progressão (CP) para a análise das variáveis “Taxa de Leitura” e "Acurácia”. Os resultados dos dois estudos demonstraram que o GC apresenta resultado superior ao GI, indicando a necessidade de acompanhamentos dos escolares do GI. Além disso foi demonstrada a heterogeneidade dos grupos do público-alvo da educação especial, resultando na variabilidade dos resultados de escolares do mesmo grupo, mostrando-se necessária a avaliação individual de cada escolar. A pesquisa concluiu que a fluência de leitura pode ser utilizada como um indicador de competência da Educação especial.