A formação stricto sensu como formação continuada na educação básica : contexto, pressupostos e possibilidades

Abstract

A presente pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de educação (FE/UnB) e ao Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Formação e Atuação de Professores/Pedagogos (GEPFAPe). O trabalho se constitui a partir da necessidade de aprofundar o estudo e a produção do conhecimento na compreensão da relação entre a pós-graduação stricto sensu e a educação básica. O objetivo geral foi compreender como o processo de formação stricto sensu se constitui como possibilidade de formação continuada no Brasil; identificando as correlações de forças presentes na premissa da formação no mestrado/doutorado de quem atua na rede básica; analisando as concepções e elementos presentes nos documentos que tratam da formação stricto sensu na educação básica e mapeando como estão articuladas a pós-graduação stricto sensu e a educação básica. A partir disso, fez-se uma pesquisa bibliográfica sobre a temática e análise de documentos do Ministério da Educação (MEC), da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e dos programas de pós-graduação stricto sensu de Educação, no Brasil, para entender a relação existente entre EB e PG, além de entrevistas com representantes de entidades que tratam da formação de professores nesse contexto, tais como o Conselho Nacional de Educação (CNE); a Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd); a Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação

(ANFOPE); a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE); a Coordenação- Geral de Formação de Professores da Educação Básica (MEC); a Diretoria de Educação Básica

(CAPES); para fins de entender as concepções em relação à premissa da formação stricto sensu como possibilidade de formação continuada. As análises foram baseadas no materialismo histórico-dialético como método de investigação e possiblidade de apreensão do objeto em suas múltiplas determinações, buscando revelar esse fenômeno para além do que é imediato. Como considerações foi possível inferir que existem ações que materializam possíveis articulações entre a PG stricto sensu e a EB, tanto nos documentos reguladores como nos regimentos dos programas de PG em Educação. Porém, ainda há um longo caminho a ser trilhado na busca da unidade entre universidade e escola. A pesquisa sinaliza importantes princípios e elementos que podem contribuir na formação continuada no nível de mestrado/doutorado, entre eles, a unidade teoria e prática; o trabalho docente; a articulação entre conhecimento universitário e conhecimento escolar; a sólida formação teórica; a constituição de intelectual orgânico dentro do processo formativo; a valorização do magistério; e a pesquisa como produção do conhecimento.