Abordagem para o aprendizado científico no ensino médio : o fenômeno do preparo para o estresse oxidativo (POS) nos animais invertebrados como exemplo da construção do conhecimento

Abstract

O fenômeno “Preparo para o Estresse Oxidativo” (POS) ocorre em alguns animais vertebrados e invertebrados por indução de condições ambientais severas, em situações onde as concentrações de oxigênio são baixas (hipóxia) ou há ausência de oxigênio (anóxia). Durante o metabolismo do oxigênio são produzidas espécie reativas de oxigênio (EROs), que podem danificar as células. Os blogs são ferramentas bastante utilizadas nos meios virtuais. O objetivo desse trabalho foi construir um blog sobre o POS em invertebrados e produzir uma sequência didática relacionada ao uso do blog na educação para o estudo da bioquímica no ensino médio. A sequência didática, constituída de quatro aulas de 50 minutos, foi aplicada para alunos do 3o ano do ensino médio do Centro Educacional 11 de Ceilândia, região administrativa do Distrito Federal, em dois momentos, no primeiro e segundo semestres de 2019. O blog sobre o POS contém explicações sobre EROs, antioxidantes e exemplos de animais invertebrados que realizam o POS. Essas informações foram apresentadas no blog em diferentes formas, como textos, vídeos e jogos. O caráter investigativo da SD foi explorado na atividade em que os alunos discutiram o assunto no Facebook da escola, antes de usarem o blog, e descreveram suas dúvidas, fizeram perguntas e forneceram respostas entre si. No encontro seguinte com o professor as informações da discussão no Facebook foram re-visitadas em sala de aula. Foram aplicados dois testes com perguntas sobre o assunto para os alunos, um teste antes do uso do blog e outro após o uso do blog. Os resultados demonstraram que houve um aumento de 28 % para 85% no aproveitamento de acertos no teste na primeira aplicação, e de 41% para 77% na segunda aplicação. Esses resultados indicam que as inovações feitas nas aulas por meio da inclusão de ferramentas tecnológicas utilizadas no blog, e a sequência didática desenvolvida contribuíram para um maior entendimento do aluno sobre o conteúdo abordado. Os estudantes também fizeram uma avaliação das aulas de forma qualitativa, por meio de um formulário com anonimato disponível no blog. A análise das respostas indicou que a maioria dos alunos fizeram uma avaliação positiva dos métodos didáticos utilizados. Com essa nova ferramenta esperamos alcançar uma função didática maior sobre a construção do conhecimento nas aulas de Biologia do Ensino Médio, proporcionando ao aluno conhecer o POS e se aproximar do conhecimento científico construído em Universidades.