Geografia Escolar nas aldeias indígenas Potiguara de Jaraguá e Monte Mór de Rio Tinto-PB

Abstract

Esta pesquisa analisa a importância da Geografia Escolar em escolas estaduais indígenas do povo Potiguara, situadas nas aldeias indígenas de Jaraguá e Monte Mór, localizadas no município de Rio Tinto, no litoral setentrional da Paraíba. A educação diferenciada Potiguara pode ser considerada como uma estratégia de resistência e (re) afirmação étnica e cultural desses povos.

Por conseguinte, essa modalidade de ensino se coloca como um instrumento tanto político- pedagógico quanto social, pois requer mudanças em diretrizes, objetivos, currículos e programas,

no sentido de torná-los mais adequados à realidade das comunidades indígenas, sendo construídos coletivamente. Constitui-se como objetivo da investigação analisar o ensino escolar de Geografia nas aldeias e seu possível potencial para o fortalecimento da Educação Escolar Indígena. Nessa perspectiva, esta investigação, de base qualitativa, foi realizada por meio de pesquisa bibliográfica, análise documental dos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas indígenas de Rio Tinto, das Diretrizes Operacionais para a Educação do Governo do Estado da Paraíba e do Referencial Curricular Nacional para a Escola Indígena, entrevistas e aplicação de questionários semiestruturados com os professores da disciplina de Geografia, com os coordenadores pedagógicos, com a representante indígena da 14a Regional de Ensino da Secretaria de Estado de Educação, Ciência e Tecnologia do Governo da Paraíba e com uma das lideranças da comunidade indígena, a observação das aulas de Geografia no Ensino Fundamental II (Ciclos III e IV) da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a construção de um diário de campo. Os fundamentos teóricos que estruturaram esta investigação foram definidos por bloco de temáticas. Nesse sentido, para a questão relativa à Geografia Escolar, o aporte teórico foi: Callai (2005), Cavalcanti (1998), Castrogiovanni (2005), Leite (2012) e Pontuschka (2009). Sobre a ocupação do território pelo povo indígena foram consultados: Amorim (1970), Luciano (2019),

Marques (2009), Moonen (2008), Palitot (2005), Panet (2002), Ribeiro (1996) e Vieira (2006). A reflexão sobre os conceitos de território e territorialidade em Haesbaert (2004), Mignollo (2007), Raffestin (1993), Porto-Gonçalves (2008) e Saquet (2007). Para a Educação Escolar Indígena Potiguara: Barcellos (2014), Falcão (2017), Grupioni (1995), Nascimento (2017), Palhano Silva (2018), Scandiuzzi (2009) e Silva (2017). Os resultados obtidos evidenciaram como a retomada do território indígena pelo povo Potiguara de Rio Tinto-PB se faz presente no contexto escolar por meio do Ensino de Geografia, além da construção e materialização de uma cartografia étnica que se apresenta nas aulas de Geografia como um importante instrumento didático para obter maior conhecimento acerca das terras indígenas Potiguara. Ademais, ficou evidente a importância da Geografia Escolar ser desenvolvida de maneira diferenciada, buscando contemplar a realidade das comunidades indígenas Potiguara por meio de conteúdos relacionados às questões socioambientais em seus territórios e para contribuir com processo de (re) afirmação étnica e cultural empreendido por esses sujeitos desde os primeiros anos deste século XXI. Em conclusão, o Ensino de Geografia, quando entendido enquanto uma construção realizada em conjunto com os sujeitos, mediante processos que prezem pela autonomia, empoderamento e valorização das especificidades da comunidade indígena Potiguara, tem papel fundamental no fortalecimento da Educação Escolar Indígena.