Discursos e letramentos de estudantes com deficiência intelectual no contexto da educação inclusiva do DF

Abstract

O objetivo do presente estudo é analisar de que forma a trajetória de família e as relações sociais do contexto escolar influenciam os letramentos de pessoas com deficiência intelectual. A motivação para esta pesquisa surgiu da minha trajetória pessoal, como irmã de três pessoas com deficiência; e profissional, como professora da rede pública de ensino do Distrito Federal. No contexto da educação inclusiva de uma escola pública de Ensino Médio no Distrito Federal, realizei pesquisa etnográfico-discursiva (MAGALHÃES: MARTINS; RESENDE, 2017). Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade de Brasília e ao projeto de pesquisa “Trajetória de Famílias e a Escola Inclusiva: Discursos, Letramentos e Crítica Social”, coordenado pela professora doutora Maria Izabel Santos Magalhães e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa. A

escola participante desta pesquisa está localizada em uma área de vulnerabilidade social e os/as participantes são estudantes com deficiência intelectual, mães e docentes. A pesquisa de cunho etnográfico privilegiou espaços de fala para as pessoas com deficiência intelectual. Desse modo, a geração de dados e as macrocategorias emergidas deles têm como foco a participação dos/das estudantes. As escolhas metodológicas são: observações iniciais de pesquisa, observações participantes (tanto de sala de aula quanto de outros espaços escolares), notas de campo escritas em vinhetas, entrevistas semi-estruturadas e coleta digital de artefatos (Status de WhatsApp dos/das estudantes com deficiência intelectual). Os pressupostos teóricos que ancoram o presente estudo são Modelo Social (GUIDENS; SUTTON, 2017) de interpretação da deficiência, Análise de Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2003; CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999) e a Teoria Social do Letramento (ROJO; MOURA, 2019; STREET, 2012, 2014; MAGALHÃES, 2012; ROJO 2009; KLEIMAN, 2001; BARTON; HAMILTON; IVANIC, 2000). A discussão sobre como as representações ideológicas (deficiência intelectual como loucura, sinônimo de não aprendizagem, problema e preguiça) podem limitar os eventos de letramentos do ambiente escolar é uma das principais contribuições deste estudo. Situada na Linguística, especialmente nos estudos de ADC, esta pesquisa ressaltou a importância de nomear a violência simbólica (BOURDIEU, 1989) sofrida pelas pessoas com deficiência. O ponto inicial foi a identificação do problema social na representação depreciativa da deficiência intelectual e da educação inclusiva. Assim, entre as análises, abordo como o capacitismo (ALVES, 2019; CAMPBELL, 2001), preconceito direcionado às pessoas em razão da deficiência, problema social que é discursivamente representado pelos/pelas estudantes, docentes e familiares, influencia os letramentos de estudantes com deficiência intelectual. Outro aspecto discutido na pesquisa está relacionado ao uso de aplicativos de comunicação, como WhatsApp, e sua contribuição para novos letramentos dos/das estudantes com deficiência intelectual e para o estreitamento de relações (familiar e educacional) dos/das estudantes com deficiência intelectual. Entre as contribuições dessa análise, destaco o uso do Status do WhatsApp como recurso de expressão e protagonismo dos/das estudantes.