Visões de mundo e significados sobre o ensino médio : um estudo comparado com jovens estudantes do diurno e noturno no Distrito Federal

Abstract

Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa Estudos Comparados em Educação (ECOE) e ao Grupo de Pesquisa Gerações e Juventude (GERAJU), do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília (UnB). O estudo teve como principal objetivo, compreender em que espaço de experiências se constituem as visões de mundo de jovens mulheres, estudantes do diurno e noturno de escolas públicas do Distrito Federal e quais significados sobre o ensino médio emergem de suas orientações coletivas e, mais especificamente, analisar como experiências biográficas combinam-se na vivência da escolarização durante a trajetória no ensino médio; compreender como as jovens, estudantes do diurno e noturno, percebem seus processos formativos no ensino médio e quais significados atribuem à escola e interpretar como estão delineados seus projetos de vida e profissionais. A pesquisa se inscreve no campo da pesquisa qualitativa reconstrutiva com interface nos aportes teórico-metodológicos da Sociologia do Conhecimento de Karl Mannheim, utilizando a Observação Participante e Grupos de Discussão como instrumentos de produção de dados e o Método Documentário para análise do corpus empírico. O trabalho de campo foi realizado em duas escolas localizadas nas regiões administrativas de Ceilândia e Taguatinga. Durante a estadia nas escolas foram realizados, além do trabalho de observação participante, 16 (dezesseis) grupos de discussão com jovens do sexo feminino matriculadas no terceiro ano do ensino médio, sendo que são apresentadas a análise de 4 (quatro) neste texto. A reconstrução dos dados empíricos revelou a existência de três tipos de orientação comuns aos grupos do diurno e noturno, conforme os cruzamentos analíticos indicaram: i) experimentação e autodescoberta; ii) estranhamento e iii) reconhecimento identitário. Em todos eles encontramos significados que apontam para o entendimento coletivo de que o ensino médio é uma fase de mudança, ruptura e a realocação (reposicionamento) no mundo e experimentação pendular de um lugar fronteiriço: o vácuo entre a juventude e a adultez.