Educação inclusiva : caminhos formativos para professores do Ensino Técnico e Tecnológico de Química

Abstract

A Educação Inclusiva é possível quando, primeiramente, o professor busca ser um agente de transformação e de implantação de estratégias no ensino que realmente favoreçam a inclusão. Esta pesquisa propõe uma formação continuada para professores de carreira de magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT), em especial, para docentes de Química, numa perspectiva colaborativa no contexto da educação inclusiva para alunos com deficiência, principalmente a deficiência visual. O objetivo da pesquisa aqui apresentada foi desenvolver e aplicar uma formação continuada para professores EBTT, com graduação, mestrado e doutorado, que possibilitasse o desenvolvimento de estratégias de ensino extensivas a todos os alunos, respeitando suas particularidades. A pesquisa foi de cunho qualitativo, com aporte teórico-metodológico nas técnicas utilizadas de questionário, narrativas, entrevistas realizadas presencialmente e por videoconferência, com análise de conteúdo. O curso foi uma demanda dos/as docentes do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN), ao se questionarem sobre a possibilidade de um estudante cego ser químico. O trabalho foi dividido em quatro fases: 1) questionário, com o objetivo de investigar a visão dos professores do Instituto Federal do Rio Grande do Norte, campus Nova Cruz, sobre a inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais, principalmente os cegos, nos cursos Técnico Integrado em Química e Tecnológico em Processos Químicos; 2) entrevistas e narrativas com os professores para conhecer a visão de inclusão dos mesmos; 3) elaboração, junto aos professores e sob uma perspectiva colaborativa, de uma proposta de trabalho de formação continuada; e 4) identificação e análise das potencialidades e possíveis dificuldades apresentadas pelos docentes para alcançar a formação das pessoas com deficiência visual. A elaboração e o desenvolvimento do curso de formação continuada de professores do Instituto Federal do Rio Grande do Norte ocorreram numa perspectiva colaborativa, abordando aspectos da área da educação inclusiva e do ensino de Química. O curso foi desenvolvido parcialmente de forma presencial e parcialmente a distância e permitiu a discussão sobre a educação inclusiva, o desenvolvimento atípico, o ensino de Química e a atuação docente. Com a análise das respostas dos questionários, entrevistas e leitura das narrativas, pudemos constatar a importância atribuída à Educação Inclusiva e como os professores, de uma forma expressiva, compreendem que não se pode negar o trabalho com esses estudantes, porém consideramos que a forma com que vem sendo desenvolvida essa temática ainda é limitada, e que mesmo os professores que possuem mestrado e doutorado têm incertezas sobre quais são as melhores estratégias de ensino extensivas a todos. Com os resultados obtidos durante a formação continuada colaborativa, julgamos importante criar outros espaços de discussão e reflexão a respeito da Educação Inclusiva, de modo que ela esteja presente em todos os cursos de licenciatura, mas sobretudo nos cursos que oportunizem conhecimento de novas técnicas e novidades, trocas de experiências e estudos de casos com formações contínuas, como essa que foi realizada, trazendo mais segurança, apoio e incentivo para o trabalho com pessoas com necessidades educacionais especiais, principalmente deficientes visuais na área de Química. A formação continuada nos permitiu, ainda, identificar que existem inúmeras pesquisas interventivas que se referem ao uso de tecnologias assistivas, adaptações de currículo e de recursos didáticos, comunicação alternativa e enriquecimento dos espaços de aprendizagem. Com essas informações, foi desenvolvido um roteiro

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de formação continuada emA Educação Inclusiva é possível quando, primeiramente, o professor busca ser um agente de transformação e de implantação de estratégias no ensino que realmente favoreçam a inclusão. Esta pesquisa propõe uma formação continuada para professores de carreira de magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT), em especial, para docentes de Química, numa perspectiva colaborativa no contexto da educação inclusiva para alunos com deficiência, principalmente a deficiência visual. O objetivo da pesquisa aqui apresentada foi desenvolver e aplicar uma formação continuada para professores EBTT, com graduação, mestrado e doutorado, que possibilitasse o desenvolvimento de estratégias de ensino extensivas a todos os alunos, respeitando suas particularidades. A pesquisa foi de cunho qualitativo, com aporte teórico-metodológico nas técnicas utilizadas de questionário, narrativas, entrevistas realizadas presencialmente e por videoconferência, com análise de conteúdo. O curso foi uma demanda dos/as docentes do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN), ao se questionarem sobre a possibilidade de um estudante cego ser químico. O trabalho foi dividido em quatro fases: 1) questionário, com o objetivo de investigar a visão dos professores do Instituto Federal do Rio Grande do Norte, campus Nova Cruz, sobre a inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais, principalmente os cegos, nos cursos Técnico Integrado em Química e Tecnológico em Processos Químicos; 2) entrevistas e narrativas com os professores para conhecer a visão de inclusão dos mesmos; 3) elaboração, junto aos professores e sob uma perspectiva colaborativa, de uma proposta de trabalho de formação continuada; e 4) identificação e análise das potencialidades e possíveis dificuldades apresentadas pelos docentes para alcançar a formação das pessoas com deficiência visual. A elaboração e o desenvolvimento do curso de formação continuada de professores do Instituto Federal do Rio Grande do Norte ocorreram numa perspectiva colaborativa, abordando aspectos da área da educação inclusiva e do ensino de Química. O curso foi desenvolvido parcialmente de forma presencial e parcialmente a distância e permitiu a discussão sobre a educação inclusiva, o desenvolvimento atípico, o ensino de Química e a atuação docente. Com a análise das respostas dos questionários, entrevistas e leitura das narrativas, pudemos constatar a importância atribuída à Educação Inclusiva e como os professores, de uma forma expressiva, compreendem que não se pode negar o trabalho com esses estudantes, porém consideramos que a forma com que vem sendo desenvolvida essa temática ainda é limitada, e que mesmo os professores que possuem mestrado e doutorado têm incertezas sobre quais são as melhores estratégias de ensino extensivas a todos. Com os resultados obtidos durante a formação continuada colaborativa, julgamos importante criar outros espaços de discussão e reflexão a respeito da Educação Inclusiva, de modo que ela esteja presente em todos os cursos de licenciatura, mas sobretudo nos cursos que oportunizem conhecimento de novas técnicas e novidades, trocas de experiências e estudos de casos com formações contínuas, como essa que foi realizada, trazendo mais segurança, apoio e incentivo para o trabalho com pessoas com necessidades educacionais especiais, principalmente deficientes visuais na área de Química. A formação continuada nos permitiu, ainda, identificar que existem inúmeras pesquisas interventivas que se referem ao uso de tecnologias assistivas, adaptações de currículo e de recursos didáticos, comunicação alternativa e enriquecimento dos espaços de aprendizagem. Com essas informações, foi desenvolvido um roteiro de formação continuada em educação inclusiva com as seguintes divisões: a educação inclusiva (definições e história); legislação; breve descrição da Teoria Sociocultural de Vigotski e possibilidades pedagógicas no ensino de Química na perspectiva inclusiva: atuações e adaptações. Sugerimos que novas pesquisas testem a efetividade desse roteiro para a formação continuada em educação inclusiva para professores tanto da educação básica quanto do ensino superior. educação inclusiva com as seguintes divisões: a educação inclusiva (definições e história); legislação; breve descrição da Teoria Sociocultural de Vigotski e possibilidades pedagógicas no ensino de Química na perspectiva inclusiva: atuações e adaptações. Sugerimos que novas pesquisas testem a efetividade desse roteiro para a formação continuada em educação inclusiva para professores tanto da educação básica quanto do ensino superior.