O uso do lúdico e das tecnologias inovadoras de avaliação no ensino de Biologia para jovens e adultos

Abstract

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem uma história conturbada no Brasil e ainda hoje o país possui uma parcela significativa de cidadãos não alfabetizados. A Constituição Federal de 1988 estabelece que é dever do Estado ofertar educação básica gratuita a todos os brasileiros, independentemente da idade. O desafio da educação de qualidade, entretanto, vai além de garantir um número suficiente de vagas nas escolas, e passa pela reflexão acerca dos processos e conteúdos de ensino, além de políticas que garantam a capacitação de professores, para que estes sejam capazes de adotar as estratégias mais adequadas para formar cidadãos e profissionais que, além de alfabetizados, tenham espírito crítico e pensamento reflexivo. O método de ensino mais utilizado na EJA é a aula teórica expositiva tradicional, entretanto, considerando as reflexões acerca dos benefícios do uso de estratégias alternativas às aulas expositivas, que valorizam o ensino por investigação, a proatividade e a interação, urge a importância de estimular docentes a diversificarem suas atividades de ensino. Associar aulas expositivas com atividades lúdicas, tais como os jogos didáticos, pode ter um impacto positivo sobre o pensamento crítico e a autoconfiança, além de estimular o diálogo entre pares e o trabalho em equipe. O objetivo deste trabalho foi refletir sobre a evolução das políticas para a EJA no Brasil e comparar o ponto de vista de 84 alunos da EJA da Escola Estadual Criança Esperança, do município de Palmas-Tocantins, em relação a motivação e a percepção de aprendizagem após aulas expositivas e após um jogo didático associado ao ensino de Biologia. Todos os alunos foram submetidos às mesmas atividades de ensino, porém, enquanto 50% respondeu ao questionário sobre motivação e percepção da aprendizagem após a aula expositiva, os demais responderam ao mesmo questionário após a atividade lúdica. Os dados foram comparados por meio do teste Exato de Fischer com correção de Yates (95% IC). Em nossos resultados não foram observadas diferenças significativas quanto à motivação e a percepção de aprendizagem, considerando o ponto de vista dos alunos. Por se tratar de discentes com idade superior a 18 anos, questiona-se se o uso de atividades lúdicas no ensino pode prejudicar a motivação, tendo em vista que muitos associam tais atividades ao ensino infantil, entretanto, concluímos que foi possível inserir jogos didáticos no ensino de biologia para estes discentes sem prejuízo da motivação e da percepção da aprendizagem