Ver, julgar, agir e rever para acolher : uma abordagem sociocognitiva no ensino de português brasileiro como língua de acolhimento

Abstract

Nesta dissertação, investigo de que maneira se faz a integração entre as macroestratégias e as estratégias composicionais, retiradas do modelo de processamento textual de Van Dijk (2004 [1999]), revisitado por Lôpo-Ramos (2007), para a (in)compreensão de gêneros da linguagem como recurso metodológico significativo em situações simulacro às da prática social, ao mapear indícios de competência metagenérica em produções escritas a partir de vivências orais em sala de aula virtual de leitura e produção de textos com migrantes venezuelanos em situação de refúgio, estudantes de português brasileiro como língua de acolhimento. O trabalho apresenta como eixo teórico as perspectivas sociointeracional e sociocognitiva. Para análise das produções, escolhi a metodologia qualitativa, incorporando a pesquisa-ação proposta por Tripp (2005), por redundar na metáfora escolhida tanto para o título quanto para a disposição dos capítulos: ver, julgar, agir, rever e celebrar. O corpus deste trabalho é composto por seis textos elaborados por colaboradores, num grupo focal online, que são transcritos e analisados a partir das escolhas teórico-metodológicas apresentadas ao longo da obra. Foi possível verificar, neste trabalho, então, i) a análise de conjuntura de refúgio no mundo, partindo do relato bíblico do êxodo, incluindo discussões acerca de legislações específicas para pessoas em situação de refúgio no Brasil; ii) as construções teóricas em contexto de segunda língua que se aplicam ao caso da língua de acolhimento, incluindo a discussão das competências sociocognitiva, sociointeracional e metagenérica; iii) a associação do contexto sócio/intercultural à experiência simulacro com os gêneros da linguagem; e iv) a proposição de parâmetros para o trabalho pedagógico com gêneros, servindo a aprendizes de background linguístico-cultural similar ao do público-alvo colaborador da pesquisa.