Ensino de inglês no contexto superior : analisando conceitos de identidades de raça e de classe por uma perspectiva crítica

Abstract

Esta pesquisa tem como escopo central compreender a forma como discursos e ideologias, veiculados nas aulas de inglês, no contexto de ensino superior, influenciam a prática pedagógica de professores dessa língua. O estudo defende a tese de “os discursos e as ideologias presentes nas aulas de inglês do contexto superior apresentam estereótipos identitários que se configuram como empecilhos ao processo de ensino de inglês quando se considera a raça e a classe daqueles que dessa língua desejam apropriar-se”. Para alcançar essa tese, foram aplicados questionários aos colaboradores deste estudo, alunos e professores; algumas das aulas dos professores colaboradores foram observadas e a coleção do livro didático Top Notch foi analisada, por ser adotada na instituição de ensino superior, locus desta pesquisa. O corpus é analisado para contemplar o objetivo geral, compreender a forma como o discurso e as ideologias veiculados nas aulas de inglês observadas influenciam a prática pedagógica dos professores colaboradores, seguido de três objetivos específicos, a saber: identificar estereótipos identitários de classe e de raça nos livros didáticos selecionados e analisar como esses estereótipos são apresentados; explicar a maneira como as ideologias e os discursos presentes nas aulas de inglês influenciam a prática pedagógica dos professores colaboradores e; analisar as identidades dos atores colaboradores com o intuito de percebê-las e problematizá-las em relação ao processo de ensino de inglês. Para tanto, os conceitos de Análise de Discurso Crítica, de Identidades e de Ideologia são abordados. A metodologia é qualitativa e as categorias de análise são aquelas propostas por Fairclough (2003) e por Thompson (1995). Os resultados mostram que os discursos e as ideologias, ao permear o discurso do livro didático, influenciam a prática pedagógica dos professores colaboradores, dificultando, dessa forma, o processo de aprendizagem de inglês de alunos negros, uma vez que os padrões linguísticos e culturais apresentados, ao contemplar majoritariamente as narrativas da hegemonia racial branca, excluem as outras variantes desse processo.