Comunicação e interação social entre adolescentes autistas e neurotípicos : um teste experimental da metodologia ludica (leitura dialógica para compreensão)

Abstract

Os relacionamentos tendem a ocupar o palco central para os adolescentes no mundo contemporâneo. Dificuldades mútuas com empatia e a falta de ambientes que estimulem a diversidade e a interação podem fazer com que os adolescentes autistas muitas vezes sejam excluídos desse cenário. As Intervenções Mediadas por Pares (IMP) tornaram-se mais frequentes nos últimos anos como uma forma de apoiar interações significativas entre adolescentes neurotípicos e neurodivergentes. Dividimos nosso trabalho em dois estudos: no Estudo 1, fizemos uma revisão de literatura sistemática dos experimentos com adolescentes autistas com intuito de nos aproximarmos dos estudos já realizados com IMP para aumentar e diversificar o repertório social em jovens autistas. Pesquisamos em quatro bases de dados: Web of Science, PsycINFO, ERIC e Medline/PubMed entre 23 de abril e 8 de maio de 2020. Utilizamos as palavras-chave autism (ASD * ou Asperger *), social skills, peer-mediated intervention (peer*) e adolescents (teenagers*). A fase final resultou em seis estudos experimentais, cinco dos quais foram classificados como de “forte” qualidade metodológica geral e um como “adequado”. Com base nos resultados da revisão, no Estudo 2, realizamos um teste experimental com o uso da Leitura Dialógica para Compreensão (LuDiCa) em rodas de leitura online com grupos de adolescentes autistas e neurotípicos sobre a emissão de comportamentos relevantes para interação social: atos conversacionais, falas sobre si, iniciações e perguntas. Participaram cinco estudantes autistas e cinco neurotípicos entre 11 e 15 anos de idade de uma escola pública de Brasília, Distrito Federal. Pareamos os Grupos A e B (formados por trios de adolescentes) e os Grupos C e D (formados por duplas) num delineamento de linha de base múltipla por grupo de leitura, em que todos os grupos passaram pelas condições de linha de base (LB), intervenção (LuDiCa) e manutenção. A LuDiCa contribuiu significativamente para o aumento da frequência dos atos conversacionais tanto dos participantes autistas, quanto dos pares neurotípicos. Além disso, a intervenção favoreceu que os adolescentes passassem a iniciar, perguntar e falar sobre si com maior frequência, engajando-se em uma mesma atividade: roda de leitura. Os participantes avaliaram a intervenção apresentando aprovação em relação às plataformas de videochamada, as obras literárias, a mediadora de leitura e a interação com os membros dos grupos. No Estudo 1, discutimos algumas limitações, como a falta de avaliação dos participantes neurodivergentes e os critérios centrados na neurotipicidade para a formação do grupo nas IMP. Sugerimos examinar mais de perto como a presença de um adulto pode promover ou impedir interações significativas, bem como avaliar os benefícios de estabelecer uma conversa em torno de uma atividade conjunta que fomente naturalmente o diálogo e a interação. E no Estudo 2, discutimos o potencial da atuação da mediadora no favorecimento das interações e no potencial da LuDiCa como atividade conjunta para o engajamento dos adolescentes. Incluímos, ainda, sugestões de pesquisas futuras voltadas para o contexto online e limitações da intervenção.