Análise das concepções de leitura no discurso de professores participantes de projeto de formação continuada

Abstract

Este trabalho analisa as concepções de leitura de um grupo de professores, envolvido em um Projeto de Formação Continuada em Leitura - Arte de Contar Histórias - realizado pela Secretaria de Educação do Distrito Federal (SEDF), na regional de Ensino do Plano Piloto, Brasília, durante o período de junho a dezembro de 2002. Em uma relação dialógica e participativa entre pesquisadora e participantes da pesquisa, os alunos da Oficina, e coordenadores do projeto, fez-se uma análise das concepções de leitura construídas pelos sujeitos da pesquisa em sua trajetória de vida. A oficina proporcionou a coleta e análise dos dados referentes às concepções de leitura a partir dos relatos de vida (oral e escrito) dos participantes e das dinâmicas de sensibilização e de fundamentação teórica para o trabalho docente com a leitura. No diálogo estabelecido entre os participantes e a pesquisadora, obteve-se uma narrativa significativa sobre a questão da leitura na escola e as concepções dos professores a respeito do ato de ler. A análise dos relatos de vida revela indícios: da formação do professor enquanto leitor; de suas concepções de leitura; da sua atuação com a leitura no âmbito escolar; do desenvolvimento de uma vontade de fazer diferente e de saber mais; da consciência da importância do trabalho com a leitura na escola; do desejo de transformação da própria prática; da necessidade de participação na criação e realização de projetos de leitura nas escolas. O estudo evidencia também que há diferentes discursos sobre leitura, presentes nas concepções dos professores, assim como em seus próprios discursos. Quando identificados e compreendidos esses discursos possibilitaram a revelação das concepções individuais e consensuais de leitura dos sujeitos da pesquisa. Ademais, a perspectiva dos relatos de vida para a compreensão das concepções de leitura dos professores, também indica a ocorrência de uma experiência de diálogos, com diferentes tipos de sujeitos ouvintes/pensantes/falantes/atuantes. Essa experiência não apenas tornou singular a contribuição dos sujeitos da pesquisa para a compreensão das questões levantadas pelo estudo, como apontou para diferentes possibilidades de compreensão e conhecimento da questão da leitura e da formação de leitores.