Formação docente a distância : caminhos e desafios na cibercultura

Abstract

Este estudo dissertativo problematiza as contradições existentes no uso da EaD e investiga caminhos para o desenvolvimento desta modalidade de ensino na formação docente a partir das seguintes questões da pesquisa: a modalidade de educação a distância é suficientemente capaz de promover uma formação emancipadora? Como e quais problemas têm sido percebidos entre as potencialidades e as distorções desta modalidade na realidade brasileira? O estudo tem como objetivo geral compreender os caminhos e desafios de uma formação docente a distância em curso de licenciatura, no âmbito da UAB. A fundamentação teórica analisa a educação a distância e a formação de professores nesta modalidade a partir da sociedade em rede de Manuel Castells (1999), constituída no âmbito da Cibercultura de Pierre Levy (1999) e inserida no processo de globalização estudado por Milton Santos (2009). Na procura por elementos que contextualizem uma formação emancipadora no âmbito do sistema Universidade Aberta do Brasil, suas iniciativas de aprendizagem e uma proposta de socialização em rede nas práticas de professores atuantes neste sistema, foram percorridos caminhos metodológicos para o entendimento de como estas ações se relacionam e como estão conectadas à fundamentação teórica em estudo. Por meio de uma análise dialética da realidade, fundamentada em uma proposta de pesquisa qualitativa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os sujeitos de pesquisa, assim como foi analisado o projeto político pedagógico de curso, ambos constituintes do curso de licenciatura em Pedagogia a distância, da Universidade de Brasília, ofertado por este sistema. Os resultados apontam para os seguintes aspectos: mesmo envolta em contradições persistentes, a educação a distância se apresenta como uma modalidade de ensino viável para a formação de professores em torno de uma prática transformadora, que deve ser concebida para esta finalidade desde a elaboração do Projeto Político Pedagógico de Curso, com suas intencionalidades efetivamente descritas, até a prática docente por meio da tecnologia como fundamento didático. O caminho para uma formação emancipadora perpassa justamente pela conexão entre o pensado e o concreto, de modo dialógico, valorizando o polo presencial como ponto de encontro, e contextualizado pela prática do uso da tecnologia como instrumento de tradução de um mundo ainda em exploração na educação.