Encontros entre os paradoxos pedagógicos e as utopias tecnológicas na práxis docente na modalidade EJA

Abstract

A presente tese “Encontros entre os paradoxos pedagógicos e as utopias tecnológicas na práxis docente na modalidade EJA”, tem como como objetivo geral compreender criticamente as enunciações discursivas dos (as) professores (as) atuantes na modalidade EJA, ofertada via sistema on-line, em condições históricas dadas — antes e durante o ano pandêmico de 2020 —, ocasionado pela Covid-19, traços correspondentes modelos de práxis desenvolvidas quando atuando em seus contextos. Como objetivos específicos estipulou-se saber: Conhecer o perfil do conjunto dos (as) professores (as) atuantes na modalidade EJA, ofertada via sistema on-line, antes e durante o ano pandêmico de 2021, quando atuando no sistema educacional brasileiro; Conhecer, a partir dos traços indicativos presentes nas enunciações dos sujeitos da pesquisa, informações sobre a posse ou utilização de equipamentos para o trabalho docente na modalidade EJA, ofertada via sistema on-line, antes e durante o ano pandêmico de 2021; Compreender o processo histórico normativo da modalidade EJA, e o histórico normativo de inserção das Tics na oferta da modalidade EJA; Identificar a presença, ou ausência, de teóricos norteadores da área da educação no desenvolvimento dos planejamentos e das atividades desenvolvidas por professores e professoras atuantes na modalidade EJA, ofertada via sistema on-line, antes e durante o ano pandêmico de 2021.Identifcar percepções e ações correspondentes aos conceitos de temaproblema, situação-limite e inédito-viável desenvolvidas por professores e professoras atuantes na modalidade EJA, ofertada via sistema on-line, antes e durante o ano pandêmico de 2021, junto à comunidade escolar. Foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, com a participação de 77 sujeitos, organizados a partir de suas localidades, constituindo 12 conjuntos identificados como: BA, CE, DF, GO, MG, MT, PA, PB, PE, RJ, RS, e SP. Para a geração de dados foi elaborado um questionário, em versão impressa e posterior versão on-line; Sequencialmente à análise dos dados gerados via questionário, houve o desenvolvimento de sete entrevistas individuais, com professores (as) integrantes dos grupos e a triangulação dos dados. Como referencial teórico: Vásquez (2011), com destaque para suas análises e conceituações sobre práxis social, práxis política, e o conceito de homem comum; Paulo Freire (2001, 2018), com suas análises sobre o professor (a) como ser político e suas conceituações de leitura do mundo, conscientização, situação- limite e inédito-viável; Trivifos (1987) para a elaboração e aplicação dos questionários, entrevistas e triangulação de dados; e Pêcheux (1995) para análise de discursos. Como questão de pesquisa: quais são as enunciações discursivas dos(as) professores(as), atuantes na modalidade EJA, ofertada via sistema on-line antes e durante o ano pandêmico de 2020, e quais os traços das suas práxis social e política? Como se constituem as formações discursivas com traços de assujeitamento às ideologias dominantes, oscilações e posicionamentos críticos, conforme enunciados dos(as) professores(as)? Em conclusão, destaca-se que os (as) professores (as) atuantes no sistema educacional apresentam, em suas enunciações e atividades práticas, indicativos correspondentes ao conceito de práxis social, política e do homem comum — de acordo com seu grau de conscientização e leitura do mundo; apresentaram em seus discursos um alto padrão de percepção relativo à ocorrência de temas- problemas e situações-limites, realizando, em alguns graus, ações ora próximas, ora correspondentes ao conceito de inédito-viável. Ademais, suas formações discursivas são oscilantes em relação à EJA no sistema on-line, em contextos escolares e realidades sócio- históricas desafiadoras.