Programa de intervenção fonológica para o ensino remoto/híbrido (PRIF-RH) : elaboração e validação

Abstract

Com o fechamento das escolas em razão da pandemia da COVID-19, mudanças no formato educacional precisaram ocorrer. Dessa forma, a implementação do Modelo de Resposta à Intervenção-RTI se tornou mais desafiador, havendo a necessidade de mudança no formato utilizado, passando de presencial para remoto. Trata-se de um estudo quase-experimental. Esta dissertação foi dividida em dois estudos. O primeiro estudo teve como objetivo elaborar um programa para a primeira camada do Modelo de Resposta à Intervenção baseado na consciência fonológica e correspondência grafema-fonema para o ensino remoto/híbrido, bem como validar o programa junto a um comitê de especialistas e verificar a percepção dos professores envolvidos sobre a aplicação prática do programa. Participaram do estudo 182 crianças (96 do 1º ano e 86 do 2º ano) e 11 professores regente (seis do 1º ano e cinco do 2º ano). A criação do programa fundamentou-se na 1ª camada do RTI com duração de 8 semanas para o 1º ano e 12 semanas para o 2º ano. O programa foi composto por atividades e estas foram conduzidas pelos próprios professores, realizadas nos encontros síncronos/assíncronos e tutorias realizadas por um fonoaudiólogo. A percepção dos professores foi levantada por meio de um único questionário ao final do programa sendo observado uma melhor percepção dos professores do 1º ano acerca do programa. O programa recebeu sugestões pelos especialistas e foi avaliado com pontuação 1,00 no índice de validação de conteúdo, sendo aceitável entre os juízes. O segundo estudo teve como objetivo verificar a evolução de crianças do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental após a aplicação do Programa de Intervenção Fonológica para o Ensino Remoto/Híbrido (PRIF-RH) voltado para a 1ª camada do Modelo de Resposta à Intervenção no período de pandemia da COVID-19. Os resultados apontaram melhora estatisticamente significante (p<0,05) em todas as provas, com exceção da produção de rima para o 1º ano e conhecimento do alfabeto para o 2º ano. Também buscamos verificar a magnitude dessa melhora, realizando o tamanho de efeito, e como respostas obtivemos que maioria das tarefas avaliadas apresentaram efeito grande ou moderado após o programa de intervenção nos escolares do 1º e 2º ano. Além disso, foi observado um bom desempenho nas habilidades metafonológicas, leitura, memória operacional fonológica e compreensão auditiva de sentenças, diminuindo o risco para problemas de leitura, indicando que PRIF-RH também poderá contribuir para melhor identificação dos problemas de aprendizagem, tornando-se um instrumento importante para o ensino remoto/híbrido.