Contribuições da atuação profissional de pedagogos em contextos não escolares para o currículo do curso de Pedagogia

Abstract

Nesta tese, vinculada à linha de pesquisa “Profissão Docente, Currículo e Avaliação” do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Brasília, inserida no Grupo de Pesquisa “Currículo: concepções teóricas e práticas educativas”, investigamos a atuação profissional de pedagogos não escolares em instituições públicas do Distrito Federal não vinculadas ao magistério a partir do problema: quais as contribuições da atuação profissional de pedagogos em diferentes contextos não escolares para as discussões sobre o currículo de formação do curso de Pedagogia? Objetivamos, assim, discutir as contribuições da atuação profissional de pedagogos em diferentes contextos não escolares para o currículo de formação do curso de Pedagogia. No percurso metodológico qualitativo, sustentado na concepção epistemológica dialética (SEVERINO, 2001; 2017), recorremos às pesquisas bibliográficas e documentais e às entrevistas semiestruturadas. Estruturamos dois eixos: 1 – Pedagogia e espaços não escolares (teórico), no qual consolidamos o estado do conhecimento e a abordagem de obras referenciais sobre: epistemologia da Pedagogia (LIBÂNEO, 2021; FRANCO, 2008; FRANCO, LIBÂNEO, PIMENTA, 2011; PIMENTA, PINTO e SEVERO, 2021); atuação do pedagogo em espaços não escolares (SEVERO e ZUCCHETTI, 2021; SILVA, 2006); Diretrizes Curriculares Nacionais da Pedagogia – Resolução CNE/CP nº 1/2006 (SAVIANI, 2012; LIBÂNEO, 2006; RODRIGUES e KUENZER, 2007; BORGES, 2014); e teorias curriculares (SACRISTÁN, 2017); 2 – Atuação e experiência profissional dos pedagogos não escolares (empírico), no qual analisamos os dados das entrevistas (análise de conteúdo – BARDIN, 2016) realizadas com 29 pedagogos concursados, de 14 instituições públicas do Distrito Federal não vinculadas ao magistério, para caracterizar o trabalho (atividades realizadas) e identificar os saberes necessários à atuação nos espaços não escolares. Os dados foram organizados em 4 categorias – I: Perfil do grupo pesquisado, II: Fazeres – trabalho desenvolvido pelos pedagogos, III: Saberes requeridos pelo trabalho e IV: Desafios do trabalho. Com o estudo, reconhecemos o trabalho dos pedagogos além da escola e o tomamos como ponto de partida para a identificação de elementos da práxis capazes de contribuir com as reflexões sobre o currículo da formação inicial no que tange ao campo não escolar, tendo em vista que este espaço ainda carece de investigações acadêmicas. Assim, destacamos alguns resultados da pesquisa: diversidade de espaços de atuação profissional para os pedagogos fora da escola; envolvimento com temáticas plurais: Assistência Social, Sistema Socioeducativo, Pedagogia Jurídica, cultura, museu, violência doméstica, adoção, drogadição, aviação civil, educação laboral, de trânsito, patrimonial, previdenciária e eleitoral; desenvolvimento de atividades pedagógicas variadas, não relacionadas à docência diretamente; atendimento de pessoas em diferentes faixas etárias e condições sociais; necessidade de compreender a realidade educativa além da escolarização formal/alfabetização, requerendo saberes que extrapolam o saber-fazer da sala de aula; conhecimentos de base da graduação em Pedagogia são relevantes para a atuação, mas não suficientes; a área de Gestão de Pessoas/Educação laboral sobressaiu em termos de alocação dos pedagogos; a exiguidade de referenciais teóricos sobre educação não escolar tem sido um desafio para a consolidação do trabalho. Esses pontos revelam que a formação no curso de Pedagogia precisa ser revisitada, para que o percurso curricular permita o trânsito pedagógico do egresso em diferentes espaços educativos, incluindo os não escolares – com a abordagem de questões pedagógicas que transcendem a docência escolar; para tanto, a epistemologia da Pedagogia deve ser assumida como matriz nuclear do currículo, pois ela é capaz de fazer frente à necessidade de formação educativa do pedagogo em sentido ampliado.