Sentidos e significados do trabalho das professoras alfabetizadoras da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal

Abstract

A presente dissertação está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília, em nível de mestrado, e integra a linha de pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação (PDCA). A especificidade do trabalho docente realizado no ciclo da alfabetização é entendida como práxis social do professor alfabetizador, um processo intencional e planejado, na qual a aprendizagem da escrita e da leitura corrobora com o movimento de transformação da realidade existente. Ao entendermos o trabalho como categoria ontológica do ser-social compreendemos que é por meio do trabalho realizado no ambiente escolar que o professor exerce a sua função social, o ensino. Dessa maneira, ao nos direcionarmos ao ciclo de alfabetização da escolarização, estamos dizendo que o ensino da língua escrita, conhecimento historicamente produzido a partir do trabalho humano, possui especificidades que são melhores observadas por aqueles que têm a alfabetização como área de atuação. Nessa perspectiva, ao observarmos os sentidos e significados do trabalho na alfabetização, buscamos entender como as especificidades do trabalho neste ciclo de aprendizagem escolar são compreendidas pelos docentes. Sendo assim, este trabalho tem como objetivo geral compreender os sentidos e significados do trabalho docente das professoras alfabetizadoras da rede pública de ensino do Distrito Federal. Para alcançarmos esse objetivo, delineamos como objetivos específicos: i) identificar o que as pesquisas brasileiras apresentam sobre o trabalho dos professores na/ com a alfabetização no período de 2010 a 2021; ii) Identificar os sentidos e significados constituídos pelas professoras alfabetizadoras sobre o trabalho que realizam; iii) Analisar as mediações que constituem os sentidos e significados sobre o trabalho docente produzidos pelas professoras alfabetizadoras da rede pública de ensino do Distrito Federal. Para atingirmos o objetivo deste estudo optamos pela pesquisa de natureza qualitativa fundamentada na perspectiva do Materialismo Histórico Dialético e na perspectiva histórico cultural, por reconhecermos que as categorias do método contribuem para uma melhor compreensão das múltiplas determinações que envolvem a realidade social presente no trabalho das professoras alfabetizadoras. Como procedimento metodológico utilizamos a entrevista semiestruturada e analisamos os dados coletados conforme os princípios dos Núcleos de Significação, conceituados por Aguiar e Ozella (2006, 2013). Para o debate teórico com nosso objeto de estudo utilizamos, entre outros, os construtos de Marx (2001), Lessa (1996), Saviani (2007, 2015), Santos (2020), sobre o trabalho docente e o ser social professor alfabetizador; Saviani (2019), Mortatti (1999, 2004, 2006, 2009, 2010, Soares (2006), acerca das perspectivas de alfabetização. Foram constituídos portanto neste estudo cinco núcleos de significação que nos ajudam a compreender os sentidos e significados sobre o trabalho das alfabetizadoras: i) sentido social do trabalho de alfabetizar; ii) sentido de um trabalho singular do alfabetizador; iii) sentido do trabalho fiscalizado/ controlado; iv) sentido da alfabetização como trabalho objetivado e v) sentido de um trabalho pragmático. Os resultados demonstram que as professoras alfabetizadoras, a partir dos determinantes culturais, sociais, políticos e econômicos que envolvem o trabalho com a alfabetização, constituem sentidos e significados que se configuram como marcas sociais subjetivadas pelos sujeitos e objetivadas na materialidade do trabalho que realizam.