Memória educativa e leitura : significados à ação docente

Abstract

A dissertação intitulada “Memória educativa e leitura: significados à ação docente” foi elaborada a partir de inquietações acerca do processo de aquisição da leitura e sua possível implicação no ato educativo. A pesquisa amparou-se na abordagem qualitativa a partir do aporte teórico da Psicanálise com a utilização de entrevistas semiestruturadas e, em especial, a escrita da memória educativa como dispositivo de pesquisa que possibilita apre(e)ndermos algo que está para além do que recordamos e, mais que reminiscências, acontecimentos, sensações e percepções que permitem indicar significantes e significados, possivelmente com repercussões na atuação docente. Os escritos freudianos nos apontam que os primeiros contatos que as crianças estabelecem com seus cuidadores e pessoas mais próximas servirão de argamassa na constituição de sua subjetividade. Neste sentido, assinalamos que a ação docente pode desempenhar relevante papel na constituição de repertórios em relação aos modos de ser, sentir e agir dos sujeitos, a depender das primeiras experiências vivenciadas na infância. Estudos sobre a subjetividade no cenário educativo são considerados pertinentes e relevantes e este trabalho visa a ampliação dessa discussão ao lançar olhar sobre as participantes que eram docentes atuantes na Educação Infantil, da rede pública da Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal, no período de 2019-2020. Na análise de conteúdo, emergiram três eixos: Constituição Subjetiva; Linguagem e Transferência, que apontam para uma possível confirmação da hipótese inicial, quanto à influência que professores e/ou cuidadores exercem na formação dos sujeitos, desvelada na escrita da memória educativa. Os dados coletados e analisados sobre as pessoas, sensações e acontecimentos, vivenciados pelas participantes da pesquisa, propiciaram, para além da rememoração, a implicação da constituição subjetiva na atuação docente.