A construção de relações de estudantes do 6º ano do ensino fundamental com a língua inglesa em uma escola pública : um estudo crítico de cunho etnográfico

Abstract

Tomando como campo amostral o contexto de uma turma do 6o ano do ensino fundamental em uma escola pública no Distrito Federal, a presente pesquisa surgiu sob o anseio de investigar e discutir como a relação com a língua inglesa é construída em uma sala de aula do sexto ano, ensino fundamental anos finais, nesse contexto. A proposta de pesquisa se constituiu através de uma metodologia qualitativa de cunho etnográfico de observação, participação e gravação de áudio das aulas por um período aproximado de quatro (4) meses, buscando identificar como os estudantes constroem relações com a língua inglesa e quais os possíveis impactos dessas relações para o desenvolvimento de sua educação linguística em língua inglesa. Nesse sentido, conversas (SÜSSEKIND, PELLEGRINI, 2018) com a docente regente da língua inglesa e com os estudantes da turma foram as promotoras das reflexões desse estudo. Para a promoção de uma reflexão dialógica durante a construção deste estudo, os estudos de Bonny Norton (1997, 200, 2001, 2003, 2004, 2010, 2013), no que tange aos conceitos relacionados à área de identidades; Pennycook (2021) e Ragajopalan (2020), no que tange à discussão sobre educação linguística e linguística aplicada; Paulo Freire (1987, 1994 e 1996) e bell hooks (1994, 2003, 2010, 2013 e 2020), considerando os conceitos de escola e pedagogia crítica, foram referências principais. Os resultados mostram que os estudantes do sexto ano, no contexto investigado, possuem diferentes formas de construir suas relações com a língua inglesa, as quais foram possíveis de serem dispostos para análise em cinco nuances, sendo elas: “Não gosto das palavras fatigadas de informar” (relação impactada por visões utilitaristas do uso da língua); “Dou mais respeito às palavras que vivem de barriga no chão” (relação pautada pela exploração de formas e significados em língua portuguesa e língua inglesa, translinguagem); “Eu sou da invencionática” (relação marcada pelo transliguar e construção de novos sentidos); “Queria que a minha voz tivesse formato de canto” (relação marcada por identidades em contato/confronto com outros falantes da língua); “A escola é maior que o mundo” (relação com meu mundo na nova língua). Além disso, o estudo também indica que há espaço fértil para a promoção da educação linguística nesse contexto, representado, sobretudo, por momentos de exploração linguística e uso de translinguagem García e Wei (2014) por parte dos estudantes.