A inter-relação entre plágio e inteligência artificial na escrita acadêmica : uma análise a partir da compreensão de graduandos em pedagogia

Abstract

O constante desenvolvimento de novas tecnologias da informação e comunicação possibilita novas configurações na escrita acadêmica, além da ampliação do acesso à informação. Diante do contexto de avanços globais e acadêmicos, a Inteligência Artificial apresenta-se em várias esferas do cotidiano das pessoas, provocando grande impacto na produção de linguagem. A presente pesquisa buscou analisar criticamente a compreensão de estudantes de graduação em Pedagogia sobre a inter-relação entre plágio e uso de Inteligência Artificial para a produção de textos escritos. O referencial teórico aborda o plágio (Diniz; Terra, 2014; Krokoscz, 2011; 2012; Lopes, 2020; Castro; Lopes, 2019; Park, 2003; Mercado, 2019; Silva, 2008; Carroll, 2016), o ciberplágio acadêmico (Comas; Sureda, 2007; Gallent Torres; Tello Fons, 2021; Díaz Arce, 2007; Sureda Negre; Comas; Mut-Amengual, 2007) e a Inteligência Artificial (Kaufman, 2018; Boa Sorte et al., 2021; Fyfe, 2022; Thunström; Steingrimsso, 2022; Araujo, 2021; Roe; Perkins, 2022; Rogerson; McCarthy, 2017). para produção de textos. Os dados foram coletados e gerados junto a estudantes de graduação do curso de Pedagogia das modalidades presencial e a distância da Universidade de Brasília, mediante aplicação de questionário e entrevista. Para análise dos dados, lançamos mão da Análise de Conteúdo de Bardin (1977), e da triangulação de dados de Triviños (1987). Os participantes apontam, como principal causador do plágio, no questionário, a dificuldade na escrita original e autônoma e, nas entrevistas, o tempo. Eles admitem a utilização de ferramenta de IA para escrita de textos dissertativos, compreendem o conceito do plágio de modo geral, porém, diante de uma situação específica de uso de IA para escrita de textos acadêmicos, a maioria deles não consegue identificá-lo. Conclui-se que os estudantes demonstram preocupação com questões de autoria em caso de uso de ferramentas de IA para escrita de texto. Diante disso, identificamos a necessidade de se repensar o ambiente educativo na Educação Superior a fim de que ele propicie a construção da autoria, a compreensão de situações que envolvem plágio ou ciberplágio acadêmico e a formação para utilização de ferramentas de IA generativas.