Campo DC | Valor | Idioma |
dc.contributor.advisor | Andrade, Jairo Eduardo Borges | pt_BR |
dc.contributor.author | Matos, Nilma Rosa de | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2024-12-27T14:39:43Z | - |
dc.date.available | 2024-12-27T14:39:43Z | - |
dc.date.issued | 2024-12-27 | - |
dc.date.submitted | 2024-05-29 | - |
dc.identifier.citation | MATOS, Nilma Rosa de. Autorregulação da transferência de aprendizagem e efetividade de treinamento. 2024. 115 f., il. Dissertação (Mestrado em Psicologia Social do Trabalho e das Organizações) — Universidade de Brasília, Brasília, 2024. | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://repositorio.unb.br/handle/10482/51257 | - |
dc.description | Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Social e do Trabalho, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2024. | pt_BR |
dc.description.abstract | A aplicação ou transferência do aprendido em treinamentos para situações de trabalho é um desafio
para trabalhadores e organizações. Ela envolve características contextuais e individuais. Nesse
contexto, as pessoas podem mobilizar o processo de autorregulação para alcançar seus objetivos de
aplicação. O diagnóstico e intervenções voltados à expressão desse processo podem contribuir para
aumentar a efetividade de treinamentos. Esta dissertação teve como objetivos: construir e obter
evidências de validade de uma medida dessa expressão; verificar a relação entre essa autorregulação
e o impacto do treinamento no trabalho e o papel mediador dessa autorregulação na relação entre o
suporte psicossocial àquela transferência e esse impacto. Além disso, objetivou investigar se uma
intervenção após o treinamento pode aumentar aquela autorregulação e o mencionado impacto. Para
isso, foram realizados dois estudos. No primeiro, foram construídos os itens da Escala de
Autorregulação da Transferência de Aprendizagem, com base na literatura científica existente sobre
autorregulação da aprendizagem nas organizações, pois inexistiam medidas de autorregulação daquela
transferência. Os dados de 406 trabalhadores de uma grande empresa pública brasileira passaram por
Análise Fatorial Exploratória e verificação de validade discriminante e preditiva. No segundo estudo
foram testadas as hipóteses por meio de regressão múltipla, análise de mediação e MANOVA. A
amostra foi de 286 trabalhadores da mesma empresa pública. A Escala de Autorregulação da
Transferência de Aprendizagem mostrou evidências de confiabilidade nos fatores “expressão de
processos afetivos” (α = 0,91), “expressão de processos cognitivos” (α = 0,92), e “expressão de
processos comportamentais” (α = 0,88) e validade preditiva de impacto em amplitude de treinamento
(p<0,001). Os resultados dos testes de hipóteses apontam a existência de relação significativa entre o
impacto do treinamento em profundidade e a expressão de processos afetivos (β=0,42; p<0,001) e
cognitivos (β=0,23; p=0,01). Esses processos também mediaram a relação entre suporte psicossocial à
transferência e esse impacto (β=0,468; p< 0,001). A intervenção para promover autorregulação não
alcançou resultado significativo. Os achados dos estudos corroboram a importância da autorregulação da transferência de aprendizagem para o impacto de treinamentos no trabalho e podem apoiar
diagnósticos e intervenções mais efetivas visando melhoria dos efeitos de treinamentos. | pt_BR |
dc.language.iso | por | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.title | Autorregulação da transferência de aprendizagem e efetividade de treinamento | pt_BR |
dc.type | Dissertação | pt_BR |
dc.subject.keyword | Autorregulação da aprendizagem | pt_BR |
dc.subject.keyword | Transferência de aprendizagem | pt_BR |
dc.subject.keyword | Treinamento - efetividade | pt_BR |
dc.rights.license | A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.unb.br, www.ibict.br, www.ndltd.org sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra supracitada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data. | pt_BR |
dc.description.abstract1 | The application or transfer of learning from training to work situations is a challenge for both workers
and organizations. It involves contextual and individual characteristics. In this context, individuals can
mobilize the process of self-regulation to achieve their application goals. Diagnosing and intervening in
the expression of this process can contribute to increasing the effectiveness of training programs. This
dissertation aimed to: construct and obtain validity evidence for a measure of this expression; verify
the relationship between this self-regulation and the impact of training on work, as well as the
mediating role of this self-regulation in the relationship between psychosocial support for that transfer
and this impact. Additionally, it aimed to investigate if an intervention after training could increase that
self-regulation and the mentioned impact. To achieve this, two studies were conducted. In the first
study, items of the Self-Regulation Scale for Learning Transfer were constructed based on existing
scientific literature on learning self-regulation in organizations, as there were no measures of selfregulation for that transfer. Data from 406 workers from a large Brazilian public company underwent
Exploratory Factor Analysis and verification of discriminant and predictive validity. In the second study,
hypotheses were tested using multiple regression, mediation analysis, and MANOVA. The sample
consisted of 286 workers from the same public company. The Self-Regulation Scale for Learning Transfer
showed evidence of reliability in the factors "expression of affective processes" (α = 0.91), "expression
of cognitive processes" (α = 0.92), and "expression of behavioral processes" (α = 0.88), and predictive
validity of training impact in breadth (p<0.001). The results of hypothesis tests indicate a significant
relationship between training impact in depth and the expression of affective (β=0.42; p<0.001) and
cognitive (β=0.23; p=0.01) processes. These processes also mediated the relationship between
psychosocial support for transfer and this impact (β=0.468; p< 0.001). The intervention to promote selfregulation did not yield a significant result. The findings of the studies corroborate the importance of
self-regulation of learning transfer for the impact of training on work and can support more effective
diagnostics and interventions aimed at improving the effects of training programs. | pt_BR |
dc.description.unidade | Instituto de Psicologia (IP) | pt_BR |
dc.description.unidade | Departamento de Psicologia Social e do Trabalho (IP PST) | pt_BR |
dc.description.ppg | Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações | pt_BR |
Aparece nas coleções: | Teses, dissertações e produtos pós-doutorado
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