Atividades de leitura literária no ensino médio de Brasília : um estudo em perspectiva dialógica

Abstract

O presente estudo propõe, no âmbito das atividades de ensino de Língua Portuguesa, a perspectiva bakhtiniana de leitura como o espaço de interação entre a voz do autor instaurado no texto e a do aluno-leitor. Para a configuração de tal proposta, são retomadas algumas entre as tantas teorias existentes sobre leitura. Faz-se uma retrospectiva da origem da relação entre leitura e escola, buscando compreender como essa relação se deu ao longo do tempo e buscando, acima de tudo, localizar as concepções de leitura que foram se sedimentando e determinando os modos de se conceber, no Brasil, o ensino de Língua Portuguesa como devendo passar ao largo da leitura literária. Em seguida, é introduzida a proposta da leitura como resposta, tornada efetiva pela atuação eficaz do professor mediador. São apresentadas discussões sobre o conceito bakhtiniano de leitura como interação verbal, bem como a relevância do professor como mediador dessa leitura/diálogo nas escolas e de sua adequada formação para esse trabalho. Com intuito de realizar uma análise sobre a realidade do trabalho com o texto literário nos espaços escolares, são apresentados os dados de duas pesquisas realizadas com alunos de Ensino Médio do Distrito Federal (2005; 2010), que visaram a conhecer, pela voz desses adolescentes e jovens, como concebem e se relacionam com a leitura literária. As pesquisas confirmam a relevância do professor mediador como agente de letramento literário. Através dessas ―falas‖ percebeu-se que a mediação da leitura não ocorre como se espera e chega-se à conclusão de que os professores, no cotidiano de suas atividades com a leitura literária, carecem de acesso a teorias, pressupostos históricos, conhecimento acerca da natureza do texto literário, bem como das estratégias e práticas de leitura literária. Após diagnosticar tal realidade, é apresentada uma proposta de ensino dialógico de leitura literária, a qual tem por foco a interação do aluno com aquilo que lê, ou seja, sua resposta ao autor. Buscou-se apresentar uma proposta prática de ensino de leitura como resposta ao trabalho do autor, sugerindo algumas formas possíveis de participação efetiva dos professores como mediadores entre os autores instaurados nos textos e os leitores. Com isso, acredita-se estar fornecendo instrumentos para que o professor efetive a missão de levar o aluno-leitor a ―responder‖, ou seja, a estabelecer um verdadeiro diálogo com o texto, tornando-se, efetivamente, leitor de literatura.