A transição entre os níveis : macroscópico, submicroscópico e representacional : uma proposta metodológica

Abstract

A motivação para esse projeto partiu da observação da dificuldade no processo de ensino-aprendizagem de Química tendo em vista a natureza submicroscópica dessa ciência. No contexto escolar, os estudantes são introduzidos a uma maneira diferente de entender os fenômenos a sua volta e, na maioria deles, o entendimento cotidiano é bastante diferente dos conceitos científicos que são discutidos. No caso da Química existe ainda uma outra problemática: a impossibilidade de se observar a natureza de seu objeto de estudo, sendo essencialmente entendida por meio de modelos. Assim, estudos de Johnstone (2006, 2009), Gilbert e Treagust (2009) e muitos outros realizados em vários países, apontam que uma das maneiras de se ensinar Química na educação básica é por meio da discussão dos três níveis do conhecimento químico: o macroscópico, o submicroscópico e o representacional. Segundo esses trabalhos, há uma falta de demarcação desses níveis quando os fenômenos são apresentados, gerando dificuldades no aprendizado dos conceitos. A partir dessas ideias surgiu a necessidade de repensar sobre como fazer a transição entre os três níveis do conhecimento químico de forma a facilitar a compreensão dos conceitos científicos apresentados nas aulas de Química. Para isso, foi realizada uma metodologia utilizando atividades demonstrativo-investigativas em que foram realizados experimentos (macroscópico) e a partir deles discutidas as teorias científicas que explicam os fenômenos observados (submicroscópica) e como a Química os representa utilizando modelos, concretos e simbólicos (representacional). Os conceitos científicos foram discutidos a partir das ideias de Vygotsky (2001) sendo estes apresentados utilizando sistema conceituais em que os conceitos são relacionados uns aos outros, de modo a serem organizados de acordo com os diferentes níveis de abrangência e generalidade. E para discutir como a Ciência representa os fenômenos observados utilizando a linguagem química, foram realizadas atividades envolvendo modelos e modelagem. A utilização dessa metodologia levou a resultados bastante satisfatórios pois, com o uso de sistemas conceituais, os estudantes se apropriaram de significados científicos para o tema abordado e, por meio das atividades de modelos e modelagens, conseguiram representar os fenômenos observados utilizando diferentes modos de representação. Essa pesquisa resultou em uma proposição didática que apresenta uma estratégia de ensino para os professores ensinarem o tema gases a partir da discussão dos três níveis do conhecimento químico. Esse módulo traz sugestões para quatro encontros com a descrição detalhada de como podem ser desenvolvidas as atividades. Espera-se que, com a aplicação da proposição por outros docentes, estes entendam como podem ser desenvolvidas atividades em que são discutidos os três níveis, utilizando essas estratégias não só para o tema gases, mas para o estudo de outros conteúdos da Química.