Jovens na modalidade EJA na escola pública : autodefinição de jovem e função das TDICEs

Abstract

A presente pesquisa, ao propor dar voz aos educandos inseridos na modalidade de Educação para Jovens e Adultos – EJA, buscou, a partir das manifestações dos discursos apresentados pelos educandos, elementos da sua autodefinição de jovens ou de adultos e as funções atribuídas por eles às Tecnologias Digitais de Informação, Comunicação e Expressão - TDICEs. Para tanto, os objetivos foram: conhecer o perfil do jovem inserido no sistema educacional para jovens e adultos do turno vespertino, de uma escola pública da cidade de Taguatinga – DF; identificar como ocorre a proposta, por parte da escola, para a apropriação das TDICEs, a tal grupo; e compreender a autodefinição de jovens ou adultos e a função das TDICEs na construção dos discursos produzidos pelos educandos. Foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, com a formação de um grupo de nove educandos, realizadas cinco entrevistas em grupo e de nove individuais; foi aplicado o método da análise do discurso, a análise documental do Projeto Político Pedagógico – PPP, a observação in loco do Laboratório de Informática da escola e um questionário a um grupo de professores para a complementação e triangulação dos dados coletados para análise. Como referencial teórico, foram adotados os autores Pierre Bourdieu (2013) referente às análises da função social da escola e a manutenção das desigualdades sociais, os levantamentos de Mônica Peregrino (2010) relativos às trajetórias de educandos no sistema público educacional e os estudos de Marco Mello (2016) sobre o processo de juvenilização da EJA. Como referencial metodológico, foram adotados George Gaskell (2004), para os diálogos sobre entrevistas em grupo e individual; Conceição Nogueira (2001), para a conceituação de discursos e a análise dos discursos; e Menga Ludke (1986), sobre análise documental. Os dados coletados a partir dos critérios de idade entre 17 (dezessete) e 24 (vinte e quatro) anos e, estar matriculado no Centro Educacional II de Taguatinga, no período vespertino, mostraram que os jovens educandos da modalidade EJA se autoclassificam como jovens, atribuindo às TDICEs função de comunicação, inserção social e veículo para pesquisa. Confirma-se o “fenômeno da juvenilização da EJA”, com a presença de jovens otimistas em relação ao futuro, possuidores de projetos profissionais, têm o hábito da navegar em sites para pesquisa de temas e questões extraescolares. Averígua-se ainda, a quase total ausência de ações educativas direcionadas para o uso das TDICEs como instrumento de pesquisa e a existência de um desalinhamento da equipe de professor com a proposta educacional da EJA.