http://repositorio2.unb.br/jspui/handle/10482/26561| Fichero | Tamaño | Formato | |
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| ARTIGO_LivroDidaticoInovador.pdf | 611,71 kB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
| Título : | Livro didático inovador e professores : uma tensão a ser vencida |
| Otros títulos : | Innovating textbook and teachers : a challenge tension |
| Autor : | Carneiro, Maria Helena da Silva Santos, Wildson Luiz Pereira dos Mól, Gerson de Souza |
| Orientador(es):: | Departamento de Métodos e Técnicas (FE MTC) |
| Assunto:: | Livros didáticos Química - estudo e ensino Professores - formação |
| Fecha de publicación : | ago-2005 |
| Editorial : | Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais |
| Citación : | CARNEIRO, Maria Helena da Silva; SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; MÓL, Gerson de Souza. Livro didático inovador e professores: uma tensão a ser vencida. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 07, n. 02, p. 101-113, maio/ago. 2005. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1983-21172005070204. Disponível em: https://www.scielo.br/j/epec/a/s8K7cB5J4zqgQh46kjf6NBr/?lang=pt#. Acesso em: 10 set. 2021. |
| Resumen : | A adoção de livros didáticos de Ciências que incorporem abordagens metodológicas inovadoras pode contribuir para mudanças na prática docente. O objetivo deste artigo é discutir a função pedagógica do livro didático e sua relação com o professor e analisar concepções de um grupo de professores que adotou um livro didático inovador a respeito das características que eles identificam nesse livro. A análise dessas concepções evidencia uma tensão entre o anseio de adotar mudanças de estratégias indicadas pelo livro didático e as dificuldades de desenvolver práticas diferenciadas das convencionais. Essa tensão leva os professores à, contraditoriamente, apontarem aspectos inovadores do livro, tanto de forma positiva como de forma negativa. Reflexões relativas à formação de professores são discutidas ao final do artigo. |
| Abstract: | The adoption of innovating science textbooks that incorporated new methodology approaching can contribute for changing in science classrooms. In this paper, we discuss the pedagogic role of these textbooks and their relation with teachers; and we present the analysis of the conceptions of teachers on an innovation textbook for showing how they identify the innovation textbook features. For this, the conceptions of chemistry teachers who have adopted an innovation textbook since the beginning of the year are discussed. The analysis of the teachers' views shows a tension between the teachers' intentions to adopt the new strategies indicated by textbook and some difficulties to develop the new practices. Reflections on the training teachers are discussed in the end of the paper. |
| metadata.dc.description.unidade: | Faculdade de Educação (FE) Departamento de Métodos e Técnicas (FE MTC) Instituto de Química (IQ) Faculdade de Educação (FE) |
| Licença:: | Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte) - This is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License (CC BY NC). Fonte: https://www.scielo.br/j/epec/a/s8K7cB5J4zqgQh46kjf6NBr/?lang=pt#. Acesso em: 10 set. 2021. |
| DOI: | https://dx.doi.org/10.1590/1983-21172005070204 |
| Aparece en las colecciones: | Artigos publicados em periódicos e afins |
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