Games digitais : uma abordagem de física de partículas elementares no ensino médio

Abstract

Em virtude da escassez de materiais didáticos voltados para a temática da Física Moderna e Contemporânea para o ensino médio, principalmente no que tange à Física de Partículas Elementares (FPE), percebemos a necessidade de elaborar uma sequência didática com o suporte das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), especificamente, na aprendizagem baseada em jogos digitais. Reparamos também que os estudantes desta geração (conhecidos por nativos digitais), vivem em uma realidade altamente tecnológica. Em relação aos jogos digitais, eles têm acessos de diversas formas: smartphone, tablet, notebook, console, etc. Além de jogarem diversos estilos, tais como: RPG (Role-Playing Game), aventura, esporte, estratégia. Por ser uma linguagem próxima do estudante, acreditamos que os jogos digitais: (i) facilitam o engajamento para a aprendizagem; (ii) estão de acordo com as necessidades da geração atual; e (iii) motivam porque são divertidos. Pela natureza de nosso trabalho, consideramos adequado seu embasamento por meio de três referenciais teóricos. O primeiro é David Ausubel, pois a aprendizagem significativa permeia toda a nossa sequência didática, o segundo é Marco Antônio Moreira, pelas suas importantes contribuições na teoria da aprendizagem significativa, enquanto o terceiro é Marc Prensky, por ser um dos grandes entusiastas e divulgadores dos jogos digitais como instrumento de aprendizagem. Desenvolvido em Scratch (linguagem de programação e comunidade on-line interativa), o jogo tem um estilo de RPG (tipo de jogo em que os jogadores assumem papéis de personagens) e uma dinâmica baseada em quiz (conjunto de perguntas e respostas) sobre os conceitos da Física de Partículas Elementares. Formulamos uma sequência didática com um total de 10 aulas (cada aula com uma duração de 45 minutos). O jogo digital foi inserido em dois momentos distintos: o primeiro (início da sequência), que serviu como ferramenta motivadora para a aprendizagem e o segundo (final da sequência), que teve um caráter revisional. Aplicamos esta metodologia em uma escola pública do Distrito Federal localizada na cidade-satélite de Ceilândia. Nosso público-alvo foram estudantes da terceira série do ensino médio regular, cuja faixa etária está entre 17 a 19 anos. Notamos que, apesar de existir uma não aceitação por uma pequena parte dos alunos, a aprendizagem baseada em jogos digitais demonstrou ser um método de grande potencial, pois é estimuladora ao ensinar de maneira completamente diferente de outros métodos. Enfim, acreditamos que uma aprendizagem baseada em jogos digitais está de acordo com as necessidades e estilos de aprendizagem desta geração e das futuras, além de ser motivadora porque é divertida.