Lucas, presente! : por uma inclusão escolar das crianças com Transtorno do Espectro do Autismo que ultrapasse o prescrito nas políticas públicas

Abstract

A inclusão escolar de crianças com TEA deve visar o bem-estar e o cumprimento de um direito humano inquestionável: o de conviver, de participar e de interagir na sociedade de forma igualitária. Assim, apresentamos como objetivo geral dessa pesquisa a ilustração do que pode ser a ética da Psicanálise no campo educativo por meio do processo de inclusão de uma criança autista. Tem-se como objetivos específicos: refletir sobre as consequências de uma inclusão escolar pautada no discurso de homogeneização do sujeito; analisar a relação entre a psicanálise, a educação e a inclusão; reconhecer o caráter transitório da classe especial no processo de inclusão escolar de uma criança com TEA; refletir sobre a importância do coletivo institucional para a inclusão escolar bem-sucedida de uma criança com TEA. Do ponto de vista metodológico a construção das informações fez-se com uma abordagem qualitativa, tendo em vista a necessidade de se considerar a singularidade e a voz dos sujeitos participantes da pesquisa. Assim, foi realizado um Estudo de Caso de um aluno diagnosticado como TEA com 12 anos de idade inserido em uma Classe Especial em uma escola pública do Distrito Federal. O trabalho foi fundamentado na perspectiva da teoria psicanalítica. Esse aporte teórico norteou a reflexão referente a possibilidade de aproximação dos campos da psicanálise e educação inclusiva, mais especificamente no que se refere à importância do campo da ética do sujeito no processo de inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo. A construção e análise dos dados demonstrou que independentemente do formato em que inclusão escolar se apresente dentro do contexto educacional, em classes especiais ou em turmas regulares, a criança com TEA somente poderá ser beneficiada se for vista como um sujeito que possui um lugar na escola. A escola, por sua vez, apenas se tornará, verdadeiramente inclusiva, à medida em que se deixar atravessar por reflexões baseadas no campo da ética do sujeito, na alteridade, responsabilidade e respeito às diferenças, direitos, limitações e possibilidade de cada sujeito que compõem o dia-a-dia da escola.