Escolhas didáticas e pedagógicas no ensino de Língua Portuguesa : um olhar para a transição entre os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental

Abstract

O presente estudo analisou as escolhas didáticas e pedagógicas adotadas para o ensino de língua portuguesa, na transição do 5o para o 6o ano do Ensino Fundamental, no âmbito da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. No concernente à tessitura teórica, está ancorado na Teoria da Transposição Didática (CHEVALLARD, 1991), na Fabricação do Cotidiano (CERTEAU, 1998), nos Saberes da Ação, incluindo Escolhas didáticas e pedagógicas (CHARTIER, 2007), bem como em estudos que embasam a discussão da escolarização ciclada (MAINARDES, 2015) e do campo de ensino de Língua Portuguesa (ANTUNES, 2003; GERALDI, 2006; MORAIS, 2009), entre outros. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa e, como técnicas de investigação, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com quatro professoras, daquela secretaria, sendo duas do 5o e duas do 6o ano, bem como dez observações participantes em cada turma ao longo de 2018. Para o tratamento dos dados, recorreu-se à análise de conteúdo temática (BARDIN, 1977). Como resultados ilustrativos no que se refere às escolhas didáticas, o estudo apontou que houve baixo investimento quanto ao eixo da oralidade, no que tange à exploração dos gêneros orais públicos formais. Sinalizou, também, que houve uma prática sistemática de leitura textual, embora com prevalência da leitura realizada pelas mestras para a turma e não pelos estudantes e, quando essa ocorria, era em voz alta, desprovida de uma leitura prévia silenciosa. No eixo da produção textual, ocorreu um inexpressivo trabalho nesse campo, ocorria, essencialmente, sem exploração das características dos gêneros, deslocando o processo de intervenção a unidades linguísticas, como a palavra. Quanto ao ensino da análise linguística/gramática, houve, predominantemente, situações em que se explorava o texto como pretexto para o ensino de nomenclatura gramatical. No que se refere às escolhas pedagógicas, procurando alinhavar as práticas de ensino ao tratamento da heterogeneidade das aprendizagens, os dados apontaram que as docentes vinham desenvolvendo intervenções individuais, mesmo que pontualmente e/ou por meio de intervenções no coletivo. Não se verificou, por outro lado, um trabalho sistemático de interação entre os pares durante a realização das atividades. Cabe destacar, portanto, que os eixos de ensino de língua pareciam vir sendo tratados de forma desarticulada e, por vezes, sem explorar suas especificidades.