Trabalho de campo em unidade territorial de aprendizagem: possibilidade para o ensino de cidade na geografia escolar

Abstract

Aprender geografia na escola significa, para boa parte dos estudantes, estudar informações geográficas em uma disciplina amparada pela memorização de nomes de lugares e fenômenos naturais. Para modificar esse quadro, os professores da disciplina precisam repensar constantemente os modos de condução das aulas para a construção dos conhecimentos geográficos por parte dos alunos. Entre diversos caminhos para alcançar sucesso, o trabalho de campo se configura como prática comum entre professores e escolares. Não obstante, ainda é comum associar essa prática a atividades de recreação e lazer, o que demonstra ser um erro, uma vez que esta requer embasamento teórico e rigor metodológico. Sobre esse contexto, o presente estudo destaca a importância da realização de um trabalho de campo na formação de estudantes do ensino fundamental – anos finais, uma vez que a atividade possibilita vivenciar e compreender a dinamicidade dos fenômenos geográficos presentes no espaço cotidiano. A Geografia enquanto disciplina escolar contribui para a formação cidadã, compreensão do mundo, bem como para a leitura das contradições presentes no espaço. Para essa finalidade, a cidade se apresenta como lugar privilegiado, uma vez que possui modo de vida próprio, se configura como espacialidade dos estudantes e pode ser analisada a partir da paisagem e do lugar. Diante disso, o objetivo geral desse trabalho foi analisar as contribuições do trabalho de campo no processo de formação do conceito de cidade pelos estudantes, tendo como base de estudo a unidade territorial de aprendizagem localizada na Região Administrativa de Águas Claras, no Distrito Federal. Sustentada em quatro eixos teóricos, a saber, Geografia Escolar, Trabalho de Campo, Unidade Territorial de Aprendizagem e Cidade, a pesquisa de natureza qualitativa, partiu de pesquisa bibliográfica com teorizações que versam sobre trabalho de campo e ensino de Geografia, complementada com os estudos sobre o ensino de cidade, além do desenvolvimento de um trabalho de campo processual dividido em três etapas que proporcionaram a problematização, sistematização e síntese dos conhecimentos voltados à construção do conceito de cidade. Assim, a pesquisa constatou que o trabalho de campo, quando bem realizado em suas dimensões teóricas e pedagógicas, facilita e torna significativa a aprendizagem geográfica.