Nos tempos de brincar : por uma etnografia das culturas infantis nos espaços da escola

Abstract

O presente estudo teve como objetivo compreender o cotidiano das crianças a partir das culturas infantis estabelecidas em espaços e tempos escolares da Escola Violeta Dória Lins, em Campinas – SP. Neste sentido, buscamos observar como as crianças conferem significados às práticas corporais, além de examinarmos os significados que envolvem ações e transgressões das crianças que compõem a cultura escolar. O percurso metodológico adotado neste trabalho objetivou a elaboração de uma etnografia com as crianças do primeiro ano do ensino fundamental – para nos auxiliar na compreensão das culturas infantis construídas nesta escola. Com o desenvolvimento da pesquisa, identificamos que os tempos de brincar perpassam todos os espaços escolares, construídos a partir das culturas infantis produzidas e socializadas na escola. Diante desta instituição privilegiada, foi possível compreender as ações e transgressões das crianças que representam suas formas de conferir significados e explicitar seus entendimentos sobre as culturas do mundo social que as constituem. As crianças oferecem resistências a um cenário adverso, forçosamente criando e constituindo uma cultura de pares nos espaços da escola. São os tempos de brincar, de aprender, de práticas corporais e os tempos de festividades vivenciados pelas crianças que garantem a construção das culturas infantis no cotidiano escolar. Ainda que a cultura escolar não esteja orientada a favorecer amplamente estes tempos, são as soluções originais apresentadas pelas crianças que garantem seus próprios direitos quando estes parecem ocultos. Desta forma, as crianças auxiliam na construção de uma cultura escolar para além do previsto no universo adulto: suas práticas corporais e transgressões são incorporadas de diferentes modos dentro de uma cultura escolar que organiza e regulamenta tempo e espaço. Muito embora tenham sido apontadas peculiaridades controversas a respeito das instituições escolares, observamos que, de distintos modos, grande parte episódios relatados referem-se às práticas culturais relacionadas à educação, quer seja pensando os espaços organizados intencionalmente ou as práticas pedagógicas que lá se desenvolvem. Sobretudo, é possível afirmar que as aulas de Educação Física e o recreio se configuram como importantes na construção da experiência corporal das crianças, levando em conta a ênfase em práticas corporais ou práticas educativas relacionadas ao corpo. Por outro lado, coexistem no espaço escolar outras vivências que também atravessam o corpo das crianças, como os espaços de trânsito mencionados neste trabalho. Neste ínterim, almejamos contribuir para que sejam produzidas novas pesquisas nestes espaços, organizados pelos adultos e cotidianamente modificados pelas crianças que os ocupam. Posto isso, as crianças devem ser consideradas protagonistas na constituição das escolas e demais instituições educativas que ocupam.