Efeito do ensino do algoritmo na aprendizagem de operações de adição e subtração com diferentes posições da incógnita

Abstract

O objetivo do estudo foi avaliar o efeito do ensino do algoritmo para a resolução de problemas escritos após a formação de classes de equivalência com crianças entre 7 e 9 anos. O estudo foi composto por operações de adição e subtração, com a incógnita em diferentes posições (a, b e c) e em três formatos (sentença com numerais, conjunto de figuras e problema escrito). Participaram quatro crianças do 2o e 3o ano do Ensino Fundamental, com escores inferiores a 70% de acerto no Pré-Teste Geral, que avaliava a resolução de problemas nos três formatos. O programa de ensino foi dividido em duas unidades. A Unidade 1 era composta por números de 1 - 4 e a Unidade 2, por números de 5 - 9. Nas duas unidades de ensino, foram realizados treinos de discriminação condicional, testes de formação de classe de equivalência das operações de adição e subtração, com variação do formato e da posição da incógnita, e o treino do algoritmo. Após os treinos e testes de formação de classes de equivalência, foi realizado o Treino do Algoritmo, em procedimento informatizado, com o objetivo de ensinar a resolução de problemas de adição e subtração com a incógnita nas posições c, b e a. No Pós-Teste Geral, após a Unidade 2, observou-se aumento da porcentagem de acerto na resolução de problemas de adição e subtração, com a incógnita nas três posições, e nos três diferentes formatos, sendo que com problemas escritos os participantes tiveram um aumento de 39,59%. Os resultados mostraram que os participantes apresentaram um desempenho melhor em resolver problemas de subtração. Foi evidenciado o efeito do treino do algoritmo para a resolução de problemas escritos, porém há necessidade de aprimorar a automatização de cada uma das etapas.