A constituição do ser social professor : significados e sentidos de professores dos anos iniciais da rede pública do Distrito Federal

Abstract

Este trabalho tem como objetivo investigar o processo de constituição do ser social professor ao longo da vida profissional. A pesquisa foi fundamentada nas perspectivas do materialismo histórico dialético e da teoria histórico-cultural. O ser professor é compreendido a partir da ontologia do ser social de Lukács, pela natureza do trabalho docente e em uma perspectiva emancipatória de práxis que atribui formas e conteúdos à atividade do professor. Essa pesquisa foi realizada com professoras e professores da Secretaria de Educação do Distrito Federal (SEEDF) em diferentes momentos da vida profissional docente, por meio dos instrumentos metodológicos de questionário e entrevista semiestruturada. Para a análise qualitativa das falas das professoras e dos professores utilizamos como procedimento metodológico os núcleos de significação. Essa análise foi estruturada em três eixos: i) Sentidos da escolha profissional docente; ii) Marcas do ser professor ao longo da vida profissional docente; e iii) Reprodução do ser social professor: marcas de mudanças no ser professor e no trabalho docente. Cada eixo de análise foi interpretado a partir dos núcleos de significação que contribuíram para a aproximação dos significados e sentidos sobre o processo de constituição do ser social professor. Concluímos que esse processo de constituição é permeado por múltiplas determinações históricas, políticas sociais e econômicas de reprodução do ser social imbricadas na práxis do professor. Inferimos que o processo de constituição do ser professor tem como propriedade o movimento dialético entre a teoria e a prática docente e as relações humanas, entre sujeitos. Em uma sociedade de classes e divisão das potencialidades humanas, a formação inicial dos professores é configurada por uma fragmentação da práxis social do professor, distanciando os conhecimentos teóricos da materialidade do trabalho docente, constituindo-se em uma individualidade estranhada em relação a sua práxis social. Concluímos que os significados e sentidos de ser professor apresentam uma contribuição importante para a reflexão sobre a práxis docente, pois revelam o movimento de um profissional da educação que com tantas contradições contribui para uma transformação qualitativa da sociedade, por meio do processo educativo formal. Correlacionado à compreensão do ser social professor, está a construção da própria docência, que se solidifica a partir do e com o trabalho. Entretanto, a construção do ser social docente passa por dificuldades relevantes em sua constituição, seja em relação às dificuldades impostas pelo novo contexto educacional e social da contemporaneidade, seja pelo legado histórico da profissão. Concluímos que o processo de constituição do ser social professor é produzido pelas vivências na realização da atividade docente, na qual produz significados e sentidos de ser professor em uma objetividade social. Assim, ser professor é viver uma práxis social criadora e transformadora da realidade concreta e de potencialização da generidade humana.