Formação continuada de professores dos anos iniciais : o ensino de ciências e a pedagogia histórico-crítica

Abstract

Nos Anos iniciais da Educação Básica o ensino de Português e Matemática é, frequentemente, mais enfatizado que o de Ciências. Isso pode ser devido a uma série de fatores e uma formação inicial, incipiente em relação aos conteúdos de Ciências, tem sido apontada como um deles. Portanto, esse trabalho teve como objetivo conhecer as principais dificuldades de um grupo de professores, que atuam nos Anos iniciais na Secretária da Educação do Distrito Federal, em relação aos conteúdos de Ciências presentes no Currículo em Movimento e elaborar e analisar as contribuições de uma proposição didática, com atividades experimentais de Ciências e embasada na Pedagogia Histórico-Crítica, para a formação continuada desses professores. Para a obtenção dos dados iniciais dos professores participantes, foi utilizado um questionário, cujas informações permitiram a elaboração da proposição didática que foi realizada em seis encontros virtuais com a utilização da Plataforma Google Meet e Classroom. Como instrumentos de pesquisa para a obtenção de dados foram utilizadas as “rodas de conversa” durante o desenvolvimento da proposição. Para análise e exposição dos resultados foi utilizado o Materialismo Histórico Dialético e identificou-se como categoria simples: O Ensino de Ciências e a PHC na prática docente e foram elencadas sete categorias de análise: -Perfil profissional do professor que ensina nos Anos iniciais; -Prática docente e o Ensino de Ciências; -Formação continuada; -A PHC e as aulas de Ciências; -A experimentação e a PHC ; - Conceitos teóricos e os experimentos envolvendo os fenômenos; - Experimentos nas aulas presenciais e remotas de Ciências. A análise do objeto de pesquisa possibilitou observar que o curso de formação continuada oferecido aos professores dos Anos iniciais, a partir da proposição didática elaborada, proporcionou reflexões sobre as suas práticas pedagógicas, assim como, a percepção desses docentes sobre a importância da apropriação dos conhecimentos científicos e da utilização de experimentos científicos em um viês pedagógico que permitia uma abordagem investigativa e dialógica dos conteúdos. Além, de apresentar alternativas para um trabalho com uma abordagem crítica e social envolvendo os conhecimentos científicos em um contexto remoto.