Educação geográfica e formação cidadã : o Projeto Nós Propomos! no Distrito Federal/Brasil

Abstract

A partir da experiência que envolve o ensinar-aprender Geografia, revelou-se a necessidade de estudo e de superação de práticas pedagógicas, que não condizem com as demandas da sociedade contemporânea. Em busca da superação dessas práticas é que o Projeto Nós Propomos!, objeto de estudo deste trabalho, foi pensado e sistematizado. Seu objetivo é promover uma efetiva cidadania territorial local, em uma perspectiva de governança e de sustentabilidade que promova a relação entre universidade, escola e comunidade. Dessa maneira, esta tese de doutorado objetivou analisar as práticas pedagógicas em Geografia na construção e/ou fortalecimento da cidadania, por meio do Projeto Nós Propomos!, no Distrito Federal. No que se refere às questões metodológicas, a ideia central foi investigada por meio da pesquisa bibliográfica, entrevistas semiestruturadas, pesquisa documental e aplicação de questionários. As reflexões teóricas apontaram a dinamicidade contemporânea e as possibilidades de se pensar o mundo e o lugar por meio da Educação Geográfica, sendo a formação para a cidadania sua centralidade. Os resultados obtidos assinalaram, ainda, que os professores da Educação Básica que executam o Projeto se relacionam, no exercício de suas atividades pedagógicas, com a universidade em seus processos de formação continuada. Assim, o Projeto contribui para a superação do distanciamento entre universidade-escola-comunidade. Os professores envolvidos na implementação desse projeto no DF, apesar da demonstração de limitações e de possibilidades futuras, evidenciaram que sua implementação foi significativa, na medida que trouxe um novo olhar para a comunidade local ao levarem os estudantes a pesquisarem e proporem soluções para seus problemas cotidianos. Além disso, apontaram a necessidade de investimentos e de ampliação dessas atividades/ações nas demais Unidades Escolares do Distrito Federal. No contexto das análises das atividades realizadas pelos estudantes, notou-se criticidade, autonomia e protagonismo ao construírem/fortalecerem perspectivas da cidadania ativa. Espera-se que as indagações e as reflexões propostas neste trabalho sejam caminhares que se agregam a outros no intuito de pensar a Educação Geográfica, o lugar e a formação cidadã como possibilidade e avanço na superação de um ensino que ainda possui fortes traços da perspectiva tradicional. Por isso, essa contribuição tem como alvo a construção de caminhos pedagógicos em Geografia que sejam viáveis e possíveis de serem construídos e/ou (re)significados.