Formação continuada de professoras e professores do ensino fundamental : sentidos e significados

Abstract

A presente pesquisa, cujo título é “Formação Continuada de Professoras e Professores do Ensino Fundamental - Sentidos e Significados”, vincula-se à Linha de Pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação – PDCA do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília – PPGE/FE/UnB. É um estudo que busca desvelar a essência da formação continuada no presente momento histórico, esclarecendo os significados e sentidos da formação continuada para professoras e professores do Ensino Fundamental do Distrito Federal – DF. A investigação foi realizada por meio de metodologias de abordagem tanto quantitativa quanto qualitativa, em especial: levantamento bibliográfico e entrevistas semiestruturadas alicerçadas no método Materialismo Histórico Dialético. Neste arcabouço, o objetivo geral foi compreender os significados e sentidos que professoras e professores do Ensino Fundamental elaboram a partir das formações continuadas vivenciadas nos momentos pedagógicos em diferentes tempos e espaços da rede pública de ensino do Distrito Federal. E os objetivos específicos foram: i) categorizar estudos sobre a formação continuada que abordassem o processo de elaboração da práxis por professoras e professores do Ensino Fundamental; ii) identificar concepções de formação presentes na literatura que são percebidas na formação continuada das professoras e professores do Ensino Fundamental; e iii) analisar os significados e sentidos que professoras e professores do Ensino Fundamental dão à formação continuada legitimada pelo regime de jornada ampliada da Secretaria de Educação do Distrito Federal – SEEDF. Como sustentáculo epistemológico deste estudo, temos as obras de Pimenta (1999), Santos (2010), Curado Silva (2017), Curado Silva e Cruz (2020), entre outros autores. Com base nas análises realizadas a partir das falas dos sujeitos da pesquisa e que foram pautadas na aproximação, semelhança, contradição do pensamento e da linguagem, no processo de articulação e sistematização, chegamos aos núcleos de significação. Por consequência, foram estruturadas as sínteses que revelaram quatro núcleos: i) relação teoria e prática; ii) concepção de formação continuada; iii) formação continuada e relação com o trabalho; e iv) formação continuada no contexto da pandemia do COVID-19. Assim, foram reveladas, no estudo, importantes categorias que apontam para os significados e sentidos elaborados pelos docentes em relação à formação continuada dentro de cada núcleo de significação. É fato concreto que essa pesquisa manifesta caminhos a serem ainda trilhados na temática estudada, sendo que não temos todas as respostas necessárias. Porém, trazemos aqui elementos pertinentes para o debate, a saber: i) participação ativa de professoras e professores na proposta de formação continuada; ii) elevação da condição teórico-prática de estudo de professoras e professores; iii) tempo e condições de trabalho para se dedicar à formação continuada; e iv) políticas públicas de formação docente.