Concepções e práticas acerca da criatividade em Matemática : movimentos na formação de um grupo de estudantes de licenciatura em Matemática

Abstract

Diante das novas demandas de nossa sociedade no século XXI, cada vez mais complexa, dinâmica e tecnológica, o papel do sistema educacional e, em particular, do professor deve ser estimular o desenvolvimento do potencial criativo de seus alunos em busca de soluções inovadoras para os problemas que a vida lhes impõe. Nesse contexto, é importante que, durante a sua formação inicial, os futuros professores tenham contato com um conhecimento especializado em criatividade de modo a subsidiar a sua prática pedagógica em sala de aula no futuro. Considerando tais aspectos, o presente trabalho buscou investigar as potencialidades didático-pedagógicas de uma disciplina do 7º semestre do curso de licenciatura em Matemática de uma universidade pública do Distrito Federal durante o 1º semestre letivo de 2020 no processo formativo de 28 futuros professores de Matemática acerca de conhecimentos e concepções de criatividade em Matemática e suas aplicações em práticas pedagógicas para o ensino do conteúdo de funções. O objetivo dessa disciplina era fornecer aos licenciandos uma formação especializada sobre conhecimentos pedagógicos voltados à criatividade que lhes permitisse desenvolver estratégias de ensino acerca do conteúdo de funções por meio de um modelo de oficinas de estímulo ao pensamento crítico e criativo em Matemática proposto por Gontijo (2020) e de problemas contextualizados e interdisciplinares segundo uma matriz de estrutura de continuidade de problemas proposta por Schiever e Maker (2003). Para atingir tal meta, foram traçadas as seguintes questões norteadoras: (a) Que conhecimentos e concepções acerca da criatividade em Matemática são evidenciados por futuros professores após cursarem tal disciplina? (b) Que conhecimentos e práticas pedagógicas para o ensino do conteúdo de funções são evidenciados por tais licenciandos após essa disciplina? (c) Que contribuições uma abordagem de ensino baseada em técnicas de criatividade associadas a problemas contextualizados e interdisciplinares pode proporcionar ao processo formativo desses licenciandos? No intuito de responder a essas perguntas, foi desenvolvida uma pesquisa de natureza qualitativa por meio de uma abordagem fenomenológica-hermenêutica. A parte metodológica adotada na pesquisa foi dividida em duas fases. Inicialmente foi realizada uma ampla revisão da literatura disponível a partir de uma análise documental das diretrizes que norteiam a Base Nacional Comum Curricular, o Currículo em Movimento da Educação Básica do Distrito Federal e a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica e de uma pesquisa bibliográfica de artigos, dissertações e teses correlatos às temáticas de funções, formação de professores, conhecimentos docentes para o ensino da Matemática, criatividade, criatividade em Matemática e resolução de problemas. Em um segundo momento, foi desenvolvida uma pesquisa de campo com os licenciandos, na modalidade de ensino remoto, na qual foram utilizados os seguintes instrumentos: (a) questionários por meio de formulários eletrônicos; (b) gravações de videoaulas síncronas; e (c) registros escritos produzidos pelos estudantes na forma de roteiros de oficinas para o ensino de funções. Os dados coletados foram submetidos à técnica de Análise de Conteúdo na perspectiva de Laurence Bardin e dela emergiram as seguintes categorias: (a) concepções prévias de criatividade; (b) características de alunos criativos; (c) características de professores criativos; (d) as aulas de Matemática; (e) a formação inicial na licenciatura em Matemática; (f) conhecimentos docentes mobilizados pelos licenciandos e pelo pesquisador; (g) representações de funções; (h) características do pensamento criativo; (i) abordagens didático-metodológicas para o ensino de funções; e (j) conhecimentos docentes mobilizados nas aulas e nas oficinas. Os resultados obtidos permitiram concluir que o processo formativo baseado em técnicas de criatividade, com problemas contextualizados e interdisciplinares, durante a formação inicial, pode transformar as concepções e práticas pedagógicas de futuros professores de Matemática no âmbito da criatividade em Matemática e favorecer o processo de ensino e aprendizagem do conteúdo de funções.