Escolas transformadoras : vivências educativas à luz da teoria histórico-cultural

Abstract

Esse trabalho de pesquisa foi realizado no bojo do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade de Brasília (UNB) na linha de pesquisa Escola, Aprendizagem, Ação Pedagógica e Subjetividade na Educação (EAPS). Teve como objetivo investigar escolas, aqui denominadas ‘transformadoras’, que têm se proposto a realizar seus processos e relações educativas sob paradigmas diferentes dos estabelecidos pela educação institucionalizada/bancária e como tem influenciado no desenvolvimento das pessoas educadas por elas. Inicia-se com uma crítica à educação bancária alienante, sob o prisma das sucessivas crises que enfrentamos na atualidade, seguida da pesquisa que trata das mudanças paradigmáticas realizadas pelas escolas transformadoras. A busca de dados e resultados foi realizada em vídeos de séries documentais e institucionais referentes a esse tipo de escola. Para tanto, foram definidos critérios para seleção dos vídeos, que foram vistos, transcritos, selecionadas as falas em função da tese e estas foram organizadas em planilhas de acordo com os temas identificados em comum e realizadas as análises. Ainda, foi feita uma revisão de literatura, com buscas em plataformas oficiais de trabalhos científicos que abordam pesquisas inerentes à essas escolas. A pesquisa e análises se apoiaram principalmente na perspectiva histórico-cultural de Lev Semionovitch Vigotski e na filosofia pedagógica humanizadora de Paulo Freire, entre outros/as autores/as, que respaldam de forma contundente as relações e processos educativos desenvolvidos por essas escolas. Para tanto, os objetos de análise foram a “palavra”, as “vivências” e o “meio”, por intermédio das falas de pessoas que vivenciam e vivenciaram essas escolas, que demonstram o meio educativo intencionalmente organizado para oportunizar vivências permeadas de ações, relações, princípios, valores, conhecimentos e concepções, como: liberdade, responsabilidade, respeito, autonomia, cooperação, diálogo, reflexão crítica, gestão participativa, entre outros, que oportunizam e geram compreensões e aprendizados que influem diretamente no desenvolvimento humano em sua integralidade, por se tratar de elementos ontológicos do humano, dialeticamente confluentes entre as dimensões, biológica, cognitiva, emocional, cultural, entre outras. Constituindo-se em elementos mobilizadores de novos sentidos para relações educativas e consequentemente sociais, configurando-se numa educação social, por meio de dispositivos individuais e coletivos indutores de autonomias nos campos da ação, pensamento e emoções. Desta forma, essa pesquisa demonstrou a tese que “as escolas transformadoras, mediante seus processos, relações e meios educativos, oportunizam vivências que engendram nas pessoas por elas educadas, sentidos e atitudes que podem colaborar com o desenvolvimento de relações sociais e culturais mais humanizadas”.