Discussões de natureza da ciência conduzidas por uma professora de química do ensino básico : análise das contribuições do modelo de ciências para o ensino de ciências

Abstract

Atualmente, há uma concordância na área de Educação em Ciências a respeito da importância de discussões sobre Natureza da Ciência em todos os níveis de ensino. Entretanto, não se tem um consenso sobre o que ensinar de Natureza da Ciência, nem sobre como levar essas discussões. Além dessa falta de consonância, se observa que tais debates, muitas vezes, não se concretizam nas salas de aula. Na tentativa de oferecer suporte para solucionar essas questões, diversas abordagens de Natureza da Ciência têmse difundido na literatura, sendo uma delas a pautada no Modelo de Ciências para o Ensino de Ciências versão 2 (MoCEC v.2). O MoCEC v.2 aborda a Ciência como uma atividade complexa, que pode ser analisada a partir de diferentes áreas do conhecimento, sendo que em cada uma dessas áreas são elencados aspectos de Natureza da Ciência, os quais são definidos detalhadamente. Em nossa pesquisa, sinalizamos que o MoCEC v.2 tem sido utilizado para duas finalidades no Ensino de Ciências: (i) propor situações de ensino sobre Ciências; e (ii) como ferramenta de análise no contexto de discussões de Natureza da Ciência. No âmbito das publicações sobre o modelo, pouco se discutiu sobre o uso do MoCEC v.2 na proposição de situações de ensino por professores. Diante disso, discutimos como uma professora que atua na Educação Básica utilizou o MoCEC v.2 para analisar e depois para planejar uma sequência de ensino envolvendo Natureza da Ciência, além de discutirmos como ela interagiu com o MoCEC v.2 durante estas situações. Para investigar esta problemática, utilizamos a metodologia de estudo de caso, na perspectiva da pesquisa qualitativa. Observamos que a docente manifestou oito aspectos de Natureza da Ciência ao refletir sobre como abordaria em suas aulas uma proposta didática referente a um caso sociocientífico sobre o rompimento da barragem de rejeitos em Brumadinho (MG). E em sua proposta didática sobre o desenvolvimento dos modelos atômicos, ela manifestou dezessete aspectos de Natureza da Ciência. A partir disso, algumas de nossas conclusões foram que a professora: i) conseguiu promover discussões a partir do MoCEC v.2; ii) teve dificuldades em diferenciar duas das áreas presentes no modelo, sendo elas Antropologia da Ciência e Sociologia da Ciência, assim como de discutir alguns dos aspectos de Natureza da Ciência; e iii) demonstrou estar mais confortável em usar as áreas do MoCEC v.2 em detrimento de seus aspectos. Apontamos que nossas discussões fomentam as reflexões sobre elementos que podem contribuir para a inserção de discussões de Natureza da Ciência em sala de aula, especialmente a partir do MoCEC v.2. E sinalizamos a importância de investigar o uso da ferramenta em situações reais de ensino promovidas por professores da Educação Básica, assim como enfatizamos a relevância de discutir Natureza da Ciência a partir de diversas estratégias, como casos históricos, sociocientíficos e atividades investigativas.