Arquitetura e ergonomia : uma via para a inclusão de alunos deficientes visuais em espaço escolar

Abstract

Contribuir com a inclusão social e espacial de pessoas com deficiência visual acarreta reconhecer que a arquitetura pode materializar possibilidades e limitações a estes usuários, favorecendo ou dificultando o convívio social, a depender da maneira como se encadeiam seus elementos arquitetônicos. Esta perspectiva se apresenta ao compreender que para atuar e se apropriar do ambiente, o usuário com deficiência visual necessita relacionar-se com ele, a partir da “leitura” das suas informações ambientais, que se captadas, decodificadas e organizadas, permitem sua ação sobre o espaço, o desenvolvimento das suas atividades e a interação com os demais. Este cenário implicou abordar a arquitetura como uma relação com o indivíduo, articulando as características ambientais com as maneiras como seu usuário realiza as atividades para a qual o espaço foi concebido. Para tanto, o objetivo geral da pesquisa se ateve a verificar como os elementos arquitetônicos podem influenciar o modo como o indivíduo vivencia o ambiente e como o usuário com deficiência visual procede no uso e na apropriação do espaço. Assim, realizou-se estudo empírico objeto desta pesquisa em duas escolas públicas do município de Palmas, Tocantins, tendo com sujeitos alunos com deficiência visual. Pelo estudo de caso, foram identificadas a partir da análise das atividades dos alunos e as variáveis envolvidas no seu desenvolvimento, quais características espaciais do ambiente arquitetônico das escolas poderiam facilitar a percepção e atuação do aluno no ambiente; e quais indicadores ambientais os alunos com deficiência visual utilizavam no seu processo perceptivo para a “leitura” das informações ambientais. Neste contexto, a abordagem da arquitetura como uma relação com o usuário foi mediada pela ergonomia a partir do seu aporte teórico e metodológico, pelos quais se identificou um meio apropriado para desvendar como os alunos com deficiência visual captam as informações do ambiente e as organizam, bem como quais características ambientais estavam envolvidas neste processo, facilitando ou dificultando a ação dos alunos. Como resultados, a partir da interdisciplinaridade ente a arquitetura e a ergonomia, verificouse a sua contribuição da articulação destas duas disciplinas no processo de avaliação de ambientes e na realização do relacionamento das características ambientais com o que foi considerado pela percepção dos alunos com deficiência visual uma fonte de informação acessível.